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沿着县虎渡河东岸往南走,眼前是一望无际的稻浪,偶尔还能看到虎渡河粼粼波光,走过一段颠簸的乡间小路,穿过一片村居民房,眼前绿树蔚然,白墙红瓦掩映其间,这就是县第三中学（以下简称“三中”）.
就是这样一所偏居一隅的乡镇学校,却走出了一条独具特色的育人之路.2017年高考,三中文理一本上线329人,本科上线达946人,各项指标连续19年居荆州市同类学校第一名.从进口看出口,定起点看进步.他们用“低进高出”的奇迹,打造了农村高中教育新时代的升级版,成为江汉沃土上绽放的一朵摇曳多姿的名校之花.
量身：让学习真正发生
三中招收的大多是基础相对较薄弱的学生,他们的特点就是缺少适宜的学习方法和良好的行为习惯,缺乏自我管理的意志和持续学习的能力,偏科现象严重,缺乏改变现状的勇气和动力.
根据生源的实际状况,学校制定了“分层教学”的方案,帮助学生建立三年成长目标,合理安排不同的学习任务,量身一套最适合他们成长的课程,促进学生人人进步.基于这样的思路,他们按照中考成绩和培养目标,实施分类教学,分层施策,因材施教.针对基础较好、学习兴趣浓、有较强自主学习能力的学生,采用“高标准、大容量、快节奏”的“智慧教学”,注重核心概念,重视整体建构,促成学生顿悟,关注长远发展；针对基础不扎实、学习兴趣不浓、缺乏自主学习能力的学生,采用“宽口径、强基础、重实效”的“生本教学”,由博返约,以简驭繁,融通求变,着重于培养学生的学习兴趣,建立自信,体验学习乐趣；针对基础薄弱、自制力不强、缺乏学习兴趣的学生,采用“低起点、窄幅面、小步跑”的“精准教学”,学科教师具体制定突破措施,和学生一起拟定学习计划,强化心理辅导和学法指导.
依据学情,分层评价.针对不同学情的学生,在使用的资料、训练的难度以及训练量和训练频率上各有侧重,如基础年级的月考,部分学科采用难易程度有别的两套试卷进行考试；在考试内容上,根据遗忘规律,考试内容中均含有以前所学重点知识,并采取“滚雪球”的方式推进；在考试的组织和安排上,根据年级教学特点及学科特点,平时周考采用单、双周微型卷与完整卷交替方式进行,学科小题训练卷与综合科选择题训练卷相结合的方式.考试结束后,各科教师要进行科学的质量分析,不仅分析每一道考题的得分与失分情况,还要分析每一个学生的错误及原因,同时制定下一步强化训练的方案.
学校还建立了学生成绩跟踪档案,将学生各个阶段、不同规模层级、不同学科的考试成绩记录在案,便于学生自己、任课老师和家长随时了解学生的学业状况,以便开展针对性教学.
学校本着“分层次、看起点、比进步”的原则,制定了科学、严格的考评办法.学校按照学生成绩提高率,对年级、班级、学科和老师进行奖励,充分发挥质量目标的考评和激励作用.
精细管理：让学习适时发生
学校构建了“纵向到底、横向到边、全面覆盖”的管理和服务体系.按照精细管理的核心要求,把常规做好,把细节抓严,把过程落实,做到“事事有要求、事事有人做”.同时,建立相应的运行机制,激发教师和学生的积极性和主动性.
在学生的管理上,学校坚持“五育并举、德育为首、面向全体、因材施教”的办学理念,大力倡导“诚实、勤奋、自信、责任、规范、感恩”六大核心教育品质,狠抓养成教育,规范学生思想、学习和生活行为,帮助学生树立学习信心,改进学习方法,提高学习效率,形成了“人格上互尊、心灵上互通、教学上互动、学问上互补、发展上互助”的育人模式.
例如,针对学生的行为习惯教育,学校制定了《三中学生“十好标准”》,内容包括走好路、说好话、站好队、做好操、扫好地、吃好饭、睡好觉、读好书、写好字、唱好歌.为落实“十好标准”,学校开展了丰富多彩的学生活动,搭建学生个性发展的平台.同时,学校注重正面引导,强化“十好标准”,开展学习标兵、三好学生、优秀学生、优秀学生干部、进步生、特长生、守纪模范生等评选,奖勵面达60%以上,使更多的学生获得成就感.学校还通过知名校友事迹引领,教师与学生谈心,学生小组互助,创办“周末夜话”专题讲座、主题班会、国旗下的讲话、心理辅导课、宣传专刊等形式,以及组织有书画社、英语口语角、体育项目队等社团活动,帮助学生调整学习状态,激发学生学习的兴趣与热情.
在学校管理上,实施“管理重心下移、管理阵地前移”的“一线工作法”.学校所有干部和教师一起办公,阵地前移,靠前指挥,问题在一线发现,困难在一线解决,经验在一线总结,典型在一线推广,任务在一线落实.实行干部“走动式管理”,推行《三中干部一日常规》,要求干部“吃透上情、摸清下情、把握行情、联系人情、专注事情”.
三中还提出了“质量就是生命,质量就是效益,质量就是尊严”的教育教学质量观.学校每年根据上级的目标任务以及校情学情,科学分析,认真测算,将每个年级教学质量考核目标进行科学分析,落实四级责任目标：一是以年级班主任为考评重点的年级质量目标；二是以班主任为考评重点的班级质量目标；三是以学科备课组长为考评重点的科组质量目标；四是以任课教师学科助学效果为考评重点的学科教学质量目标.
团队协作：让学习智慧发生
教师队伍是学校核心竞争力的根本,是学校可持续发展的不竭动力.“让学习真正发生”的教学需要教师有三项硬功夫,即目标的精确把握、过程的精心设计和内容的精当表达.而这一切有赖于教师深厚的功底和独特的创意,并且养成课前精细思考、课中灵活处理和课后扎实安排的工作习惯.因此,三中确立了“以师为本,为教师专业发展铺路”的指导思想,制订了切实可行的政策,鼓励教师成名成家.
一是建立集体备课制,促进资源共享.学校以年级组为单位,每周开展集体备课活动,蹲组干部或年级主任参加,定时间、定地点,提前一周定主讲人、定内容,落实研、备、教、辅、改、考、评各个环节.各年级、各学科、各备课组还分别组建了群、微信群,共享各学科资源.
二是建立校本培训制,促进整体提升.以实施继教工程为载体,狠抓新教师的“入格”培养,中年教师的“升格”培养,骨干教师的“风格”培养.组织教师学习新课标、考试大纲、考试说明和学科核心素养,研究各省市高考试卷,撰写学习心得体会和高考试卷分析,开展“特色课”“研究课”“展示课”“汇报课”等活动,积极组织教师参加“晒课”“磨课”活动,提高教师教学水平.
三是建立新聘教师“导师制”,促进专业成长.学校要求新聘教师入职后3年内过“五关”,即思想品德关、教学技能关、教材教法关、教育管理关、教育科研关.为帮助新聘教师顺利过关,尽快熟悉学校环境和运行机制,明确本职工作流程和要求,解决他们在教育教学和生活中遇到的困难和问题,教务处组织各处室、年级组在每位新聘教师入职时,精心为他们遴选、配备了导师,明确导师职责,规定活动内容,师徒结对,教学相长,互帮互学,优势互补.帮助新教师确定人生发展规划和阶段性目标,树立和学校发展一致的愿景,尽快融入学校教育教学工作之中.
四是建立首席教师制,强化专业引领.“首席教师”三年一评,有效期三年.连续三届荣获“首席教师”称号的教师,命名为“三中终身首席教师”.“首席教师”在校内结构工资上享受特级教师待遇.他们致力于课题研究,用课题引领学科发展.他们为老师们传授教学艺术,解答知识疑难,把握教学标高,点化备考迷津.学校每个学科都有1—2名首席教师.
五是建立捆绑评价机制,促进团队融合.学校对教学质量实行“捆绑式考核”,在评价机制上凸显团队作用.每年的高考奖励,重团队,轻个体,重做加法,轻做减法,奖多罚少,正面引导,注重人文关怀.教师团队的建设,使教师感受到自身的价值,体会到集体之于个人成长的意义,形成了“爱心是最好的方法,人格是最高的学识,乐业是最佳的境界”的共识.
（作者单位：兰想林,荆州市教育科学研究院；秦绍才,县第三中学）
（责任编辑 徐世兵）
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参考文献：
1、 解决问题策略为例让学习真正发生 [摘 要]学生是学习的主体，教师要让学生的学习真正发生。在课堂上，从“提问”到“问题”，从“导学”到“自主学”，依旧能够看到困惑的眼神、无序的热。
2、 让思维可见让学习发生 [摘 要]为了让数学课堂体现数学的思维价值，为了让学习真正发生，教师要让学生充分经历推理的过程。以“圆的周长”的教学片段为例，教师要为学生搭建思。
3、 精准把脉学情，让数学学习真正发生 摘 要：学生的“学情”是数学教学的出发点和归宿。教师对学生学情的无视、漠视或者误判、误读、误解都会让数学的教与学产生严重错位，产生学生的认知排斥。
4、 坏老师就是这样让学习真正发生了 摘 要：长期以来，教师总是努力追求成为好老师，坏老师不是教师的选项。但是，如果学生对你嗔怪道：“您真壞！”那是一种幸福。如果成为学生口中这样的“。
5、 顺应自然之道，让学习真实发生 让学习真实发生，必须顺应儿童学习的“自然之道”。也就是说，只有在儿童学习心理和语文学习规律的观照下，“让学习真实发生”才可能真正成为现实。一、。
6、 深厚、深化、深刻让语文学习深度发生 【摘要】语文课堂要成为一个磁力充足的“磁场”，就得让语文学习深度发生，在教材上做到深厚处理，教学中做到深化引导，让学生在语文学习中获得深刻体验。。