论文用童话唤醒数学学习的内隐力量是关于对写作童话论文范文与课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文童话论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料下载有帮助。
【摘 要】数学童话不仅能提高小学生学习数学的兴趣,还可以提升他们的学习效果.教师如果能在数学与童话间找到契合点,就可以用童话唤醒学生数学学习的内隐力量.在具体的实施中,教师可以将童话情节作为线索,推进学生的学习进程,还可以在教学环节中引用童话故事,凸显重点.
【关键词】童话；童话情节；学习进程；教学重点
【中图分类号】G623.5 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2017）25-0070-02
【作者简介】单广红,江苏省淮安市武墩镇中心学校（江苏淮安,223006）教科室主任,高级教师,淮安市数学学科带头人,江苏省数学特级教师.
数学科普作家李毓佩说过：“数学有形式逻辑,文学有意识流.同样需要想象力,也可以互相激发.”笔者曾经把苏教版六上一道数学思考题编写成数学童话,发表在省级报刊《小学生数学报》上,学生阅读后,竟在短时间内掌握了曾经讲解、训练多次仍觉困难的解题方法.由此可见,数学童话不仅能提高小学生学习数学的兴趣,还可以提升他们的学习效果.基于此,笔者开始思考如何在数学与童话间找准契合点,用童话唤醒学生数学学习的内隐力量.
经过5年的实践探索,笔者发现将童话运用于数学课堂,按承载的任务来划分,主要分为两种类型：第一类,创设有趣情境,推动学习进程；第二类,引用童话故事,强化教学重点.在具体的实施中,主要有以下途径.
1.以童话情节为发展线索,推进学习进程.
由于小学生年龄小,他们对数学知识本身兴趣不浓,如果用童话作“调料”,则学习“胃口”大开.在教学中,教师不妨以童话情节为线索,推进学习进程,让学生在玩乐中无意习得数学知识. 例如：苏教版二上《认识平均分》是除法教学的第一课,对第一次接触除法的二年级学生来说有一定难度,而“平均分”概念对理解除法至关重要.教师可以设计“两熊分桃子—光头强来了—智斗光头强”三个情节来推进教学.在第一环节“两熊分桃子”中,教师可以用多媒体呈现学生喜爱的熊大和熊二两张图片,引起学生的兴趣.然后,教师可以用简短的语言将学生带入问题情境：熊大和熊二在森林里摘了6个桃子,它俩要分着吃,可以怎么分呢?把你想到的方法画出来.教师收集并呈现学生分的结果（如图1）.
师：如果熊大分到5个桃子,熊二分到1个桃子,会发生什么事情?
生1：这样分不公平.熊大分到的多,它会很开心,熊二分到的太少,它会不开心.
师：如果熊大分到1个桃子,熊二分到5个桃子,又会怎么样呢?
生2：熊二分到的多,它会很开心,熊大分到的少,会不开心.
师：上面这些方法中,哪些分法不公平?哪些分法是公平的?想好后与你的同桌说一说.
生3：两人都分到3个桃子,这种分法是公平的.其他四种都不公平.
师：你们真聪明.其实,像这样每份分到同样多,就叫作“平均分”.
在有趣的童话情境中,学生认识了“平均分”的概念.这时,教师自然过渡到第二个环节“光头强来了”,课件呈现第三个人物——光头强,将新知学习推向.
师：光头强听说熊大、熊二摘到桃子,非常想吃.如果他们三个人平均分6个桃子,又该怎样分呢?
生：每人分2个桃子.
学生已经积累了“2个人平均分6个桃子”的经验,在解决“3个人平均分6个桃子”这一问题的过程中,他们认识到平均分不局限于分成2份,只要每份分得同样多都叫平均分,直击“平均分”概念的本质.在第三环节“智斗光头强”中,教师可以设计有趣的闯关练习,帮助学生巩固知识.
2.以童话故事为载体,强化教学重点.
根据教学内容的需要,教师可以在某些环节引用童话,强化本环节的教学重点.下面笔者将结合案例,谈谈童话在课堂教学某些环节中的应用策略.
（1）童话导入,激趣生疑.
数学教学中,用童话导入新课是学生喜闻乐见的一种方式.因此,创设有趣的童话情境,有意识地把学生的生活经验和知识经验镶嵌在故事情节中,可以为新知的生根发芽提供肥沃的土壤.
例如：教学苏教版三上《24时计时法》,教师出示一张8时的钟面图片,然后展示简短的数学童话《一场误会》：喜羊羊约美羊羊星期天看望村长慢羊羊,他留给美羊羊一张纸条（如图2）.奇怪的是,他们俩都在8时到了村长家,却没见着面.你知道为什么吗?
学生凭借自己的生活经验很快发现：一天有两个8时,喜羊羊和美羊羊一个是早上8时去的,一个是晚上8时去的,所以没见着面.学生调动了二年级认识钟表的学习经验：一天之内时针在钟面上转了2圈,每圈都是从“1”转到“12”,所以有两个8时.学生明白了喜羊羊和美羊羊产生误会的原因,自然就找到了学习“24时记时法”的“生长点”.
（2）童话延伸,巩固体验.
在一节课的结尾环节可以运用童话进行拓展或延伸,一般有兩种方式：一是读童话,拓展知识面.即教师把相关的数学文化知识或拓展提升的信息渗透在童话故事中,学生通过阅读拓展知识面.二是编童话,延伸知识点.这种方式是对新知学习的延伸,对学生的抽象理解水平和语言组织、表达能力都有较高要求,因此编童话方式适合在五年级、六年级开展.教师可以根据每节课的学习重点、难点、疑惑点、易混点等,以弹性作业的方式,布置学生编写童话故事.此项作业的意图不是培养作家,而是让学生在编童话的过程中,辨清概念、深化认知,培养他们的创造力,满足他们的表达.教师认真批阅、修改完学生的作品后,可以择优分享在教室的墙壁上,还可以推荐发表.例如：学完苏教版六上《长方体与正方体的体积》后,笔者的学生张同学编写了一篇数学童话《变形金箍棒》,经笔者推荐,发表在了《学苑新报》上.
变形金箍棒
唐僧经历了九九八十一难,跋山涉水到了西天,雷音寺的守卫却不让他进去.
如来说：“你师徒四人要想修成正果,必须通过我这一关.”说罢,如来取过悟空的金箍棒,“叭”,棒子变成了一个长方体.如来说：“看,这个长方体,若长增加2dm,宽和高不变；或宽增加4dm,长和高不变；或高增加5dm,长和宽不变,体积都增加60dm3,这个长方体原来表面积是多少?给你们半个时辰.”
眼看半个时辰就要到了,唐僧突然高兴地叫了起来：“有了,有了！”唐僧边画图边解释：“当长增加2dm,宽和高不变,体积增加了60dm3,那么60÷2等于30（dm2）就是一个侧面的面积.同样的道理,求上面的面积可以用60÷5等于12（dm2）,前面的面积是60÷4等于15（dm2）,所以原来长方体的表面积是（30+12+15）×2等于114（dm2）.”
学生自己创编童话时,不仅要设计生动有趣的故事情节,还要带着一双善于发现的眼睛,去发现简单现象中数学问题的本质.
在小学数学课堂上,童话的呈现形式可以多种多样,如语音播放、动画演示、文字演示、绘本演示等.用童话可以唤醒学生数学学习的内隐力量,数学学习将变成自动、自愿、自律、自觉的活动.
总结:该文是关于童话论文范文，为你的论文写作提供相关论文资料参考。
参考文献：
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