论文基于组织学习的高校科研团队能力的提升路径是关于对写作组织学习论文范文与课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文组织学习论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料下载有帮助。
作者简介：张爽,西北工业大学力学与土木建筑学院党委书记,副研究员,博士.（西安/710072）
摘 要：考虑到高校科研团队创新能力的开发具有不断积累的本质特征,其形成过程不可避免地依赖于高效的组织学习.然而,组织学习是如何帮助科研团队更有效地提升创新能力的问题仍有待于进一步深入研究.基于惯例的视角,运用演化理论的研究方法,分析了组织学习的演化机制,提出了组织学习演化的框架.在此基础上,构建了组织学习与高校科研团队创新能力的关系模型,探讨了组织学习、组织惯例、高校科研团队创新能力之间的内在逻辑关系,揭示了组织学习对提升高校科研团队创新能力的影响作用.研究结论为帮助高校培育和提升科研团队的创新能力提供有效的理论与方法支持.
关键词：组织学习；科研团队；创新能力；惯例
高校科研团队的创新能力对塑造学校核心竞争力,保持高校在激烈的竞争中处于优势地位具有重要的推动作用.然而,随着高等教育事业的快速发展和国家对高等教育投入的不断加大,高校承担的创新任务越来越多,高校之间对科研项目的争夺也越来越激烈,培育有竞争力的科研团队,谋求在科研方面的优势,已经成为高等学校的通行做法.在知识经济时代,组织学习对提升高校科研团队创新能力的重要性已经形成普遍共识.随着高校科研环境和氛围的不断变化,组织学习的具体内容也在不断地变化,只有当组织学习“适应”于高校科研外部环境和科研团队自身要素的变革时,这种学习才是有效的学习方式,才能帮助科研团队更好地提升其创新能力.组织学习的发展也是一个动态的过程,用静态的思维去考察组织学习对科研团队创新能力的影响,往往难以反映出科研团队创新能力不断积累的本质特征.因而,从动态的角度分析组织学习对于科研团队创新能力的影响过程更贴近现实.本文拟基于惯例的视角,从动态演化的角度分析组织学习对科研团队创新能力的影响机制和路径,以期揭示组织学习如何才能更好地帮助科研团队持续不断地创造和积累新知识,快速地提升其创新能力.
一、文献综述
组织学习的概念自20世纪70年代由Argyris和Schon提出以来,一直是国内外企业实践和理论研究的热点.从组织学习发生的载体来看,主要有个人、团队、组织等三个层次,而且强调知识在个体—团队—组织的转移与整合,从而推动新知识的产生和应用；就组织学习发生的方式来看,包括单环学习、双环学习和三环学习等三种模式.[1]对于组织学习能力的测量往往是通过其外显指标来反映的.例如,Goh和Richards提出组织学习所需的5大要素包括明晰的目标和愿景、领导承诺和授权、探索创新和激励、知识共享、团队工作,并以此模型为基础发展了一个测量组织学习能力的量表.[2]陈国权在案例分析的基础上提出了组织学习的6P-1B模型,将组织学习能力划分为发现能力、发明能力、选择能力、执行能力、推广能力、反馈能力和知识管理能力等；[3]Camison研究了非技术创新领域组织记忆和学习能力对可持续竞争优势的影响,并从管理者承诺、系统的角度、开放性和知识转移难度等维度对组织学习能力进行了量化和测度.[4]Gunsel探讨了知识管理和组织学习能力对提升组织创新绩效的影响,以知识的吸收能力和转移能力为基础量化了组织学习能力对组织创新的具体作用.[5]学者们也对影响组织学习的因素进行了较为广泛地研究.从个体和团队的角度,主要研究了情绪智力、价值导向、领导行为等维度对组织学习的影响；[6][7]从组织的角度,主要研究了人力资本、组织结构、组织文化、社会环境等维度对组织学习的影响[8][9].尽管学者们提出了各种类型的组织学习衡量标准及影响因素,然而这些标准的内部分类并不统一,同时也缺乏组织内不同学习主体间演化过程的分析.
关于高校科研团队创新能力的研究,主要围绕高校科研团队创新能力的影响因素、绩效评价以及团队管理等几个方面展开.杜海莲等从团队组织因素分析,认为有利于团队创新的因素包括领导风格、文化氛围、奖惩机制等方面.[10]卜琳华通过实证研究发现,团队的领导模式、成员组成及关系等6个因素对团队创新能力具有显著影响.[11]冯海燕基于PDCA循环法对北京某高校团队创新能力绩效考核管理进行了实证研究,并结合因果分析法找出影响团队创新绩效的主要原因并提出了有针对性的改进措施.[12]刘慧等从团队业绩、基础条件与环境、团队影响力、团队运营状况、团队创新群体潜能等方面设计了高校科研团队创新能力评价指标体系并进行了实证研究,其研究结论为指导高校科研团队的管理提供了有益参考.[13]黎庆兴等针对目前高校科研团队创新存在的问题,从内外部两个方面分析了影响团队创新能力的主要因素,包括科研团队运行机制、成员结构、学术交流渠道等,基于目前存在的问题提出了有效提升高校科研团队创新能力的具体策略和措施.[14]熊万玲构建了高校科研团队创新能力提升的理论模型,并从知识传递的角度分析了知识传递主体、知识传递情景和知识传递渠道对提升高校科研团队创新能力的影响作用.[15]从目前研究的现状来看,高校科研团队创新能力的研究总体上处于前期研究阶段,诸如科研团队创新力的本质特征、运行机制、动态演化过程等都值得深入研究.
·高校科研·基于组织学习的高校科研团队创新能力的提升路径研究
国内外学者对组织学习与团队创新的关系也进行了一定地研究.姜秀珍等基于人力资本与社会资本的视角,研究了错误中学习与研发团队创新绩效的关系,研究结果表明错误中学习对团队创新具有显著的正向影响.[16]唐朝永以科研团队为研究对象,构建了社会资本、失败学习和科研团队创新绩效的关系模型,实证研究结果表明,失败学习显著提升了科研团队创新绩效,并得出了促进科研团队创新的一些启示.[17]就笔者研究视野所及,目前国内外学者从动态演化的视角研究组织学习与高校科研团队创新能力之间的文献还比较少,然而厘清和理顺组织学习对提升高校科研团队创新能力的作用机制和具体路径,无疑对指导高校推动科研团队建设、提升科研团队的创新能力具有重要的现实意义.
总结:本文关于组织学习论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。
参考文献：
1、 高校科研团队线上、线下知识共享网络分析 〔摘要〕团队知识共享对提升团队的效率至关重要，如何促进团队知识共享也成为当下的研究热点之一。从线上与线下两个维度，对高校研究生科研团队内部的知识。
2、 高校科研团队中新进人才作用 摘要：高校科研团队目前已成为高校科研工作顺利进行的主要载体，团队中新进人才的作用也逐步体现出来，为使新进人才在科研团队中更好的发挥作用，既有利于。
3、 利用科研成果评价高校学科团队实证分析 摘要：对科研成果进行分析评价，是高校在教育资源有限的情况下评判学科团队发展现状及走向，择优进行重点建设的重要依据。本文选取哲学二级学科伦理学为试。
4、 高校辅导员职业能力现状提升 摘要：高校辅导员承担了大学生思想政治教育核心工作，辅导员的工作成效直接决定了高校人才培养的质量，掌握高校辅导员职业能力内涵，促进辅导员职业能力建。
5、 高校科研成果转化和大学生实践能力培养融合 改革开放以来，我国制造业持续快速发展，已成为世界制造业基地。然而国内传统制造业面临大规模技术改造与设备更新，急需大量专业人才。近年来，各企业产品。
6、 高校科研团队绩效评价 高校科研创新团队的形成与科技的发展与科研环境的变换有莫大关系，此种变更与发展要求科研组织模式进行革新。高效科研面对此种环境势必要对原本的组织模式。