论文焦虑感和差异化:大学生情绪的实证是适合不知如何写差异化方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于差异化论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。
摘 要：基于大学生情绪所具有的变化性、复杂性和重要性,通过对湖北省三所高校381名在校大学生进行情绪调查问卷的设计、发放和数据分析,了解现阶段大学生的情绪状况,探讨影响大学生情绪的相关因素,剖析大学生情绪的调节方式.通过对大学生情绪现状的调查认知,提出从大学生自身、学校、家庭及社会等多方面的大学生情绪管理与控制策略.
关键词：大学生；情绪；影响因素；调节方式
一、问题提出
情绪是心理学中的核心概念之一,是指个体接触到来自环境信息“刺激”,而产生的心理或生理状态.在日常生活中表现为对某一事物情景变化所带的情感体验,首先在个体内部产生,进而影响个体的决策和行动产生.具体表现为情绪变化会引发人的思想发生变化,左右个体对信息的判断,进一步做出选择,指导个体语言表达与付出行动,情绪是个体做出反应的先决条件和动力因素,具有重要影响,但并不是唯一影响因素.
情绪作为衡量大学生心理健康的重要指标之一,应做到到关注.由于情绪具有影响个体行为的巨大能量,而大学生群体处于个体社会化的重要阶段,心理发展尚不成熟,价值观形成尚未问题,容易受到外界环境的“刺激”,做出情绪化的决定和行为.尤其是负面情绪无法排解,累积形成心理问题,不利于大学生个人成长,同时增加高校安全风险.
情绪管理成为大学生社会化过程中重要的一课.情绪管理是指个体控制情绪,调节情绪变化,从而理性思考,做出决定与行为.然而个人心理形成是一个极为复杂的过程,了解个人情绪状况及变化,建立情绪控制意识,培养情绪管理能力,及时化解消极情绪,促进大学生更好的适应社会环境.
本研究从情绪管理的角度出发,运用社会调查与访谈法相结合的研究方法,充分了解大学生情绪变化状况,探究影响大学生情绪变化的环境因素与个人因素,试分析情绪调节方式运用策略.
二、研究设计
(一)研究对象
本研究以武汉工商学院、湖北中医药大学、武汉科技大学在校大学生中随机抽取400名大学生作为研究被试进行问卷调查,剔除无效问卷,最终保留有效问卷381份.其中男生161人,女生220人；大一年级78人,大二年级102人,大三年级108人,大四年级93人；文科类学生236人,理科类学生145人.
(二)研究方法
本研究采用自编的《大学情绪调查问卷》测量大学生情绪问题,根据预测结果对问卷进行项目分析,最终形成问卷共计29个道题,采用李克特5级量表形式进行测量（1表示从不这样,2表示很少这样,3表示有时这样,4表示经常这样,5表示总是这样）.问卷条目围绕情绪类型与状况、影响因素、调节方式三大维度设置.
(三)人口学变量
本研究的人口学变量包括：性别、年级、专业、是否独生子女.
(四)数据处理
使用SPSS 22.0处理数据.
三、研究结果与分析
(一)大学生情绪状况与特点
大学生情绪总体情况分析
从表1中可以看出,目前大学生主要处于愉悦、平静、放松等积极的情绪状态,而焦虑和抑郁等负面情绪状态也较为凸显.大学生群体有其自身的特殊性,情绪波动较大且易受外界环境的影响,因此从调查中所显示的积极与消极两极情绪的分化值做到关注.
1.大学生情绪性别差异明显
从表2可以看出男女大学生的情绪状况明显存在着差异,女生的愉悦、兴奋、平静等积极情绪占比要多于男生,焦虑、抑郁、自卑等负面情绪的占比明显低于男生.
2.焦虑情绪的年级差异显著
统计结果显示,焦虑情绪年级差异表现明显,其中大一年级焦虑情绪占比32.05%、大二年级占比48.04%、大三年级占比52.78%、大四年级占比61.29%,焦虑情绪与年级的高低呈现明显的正相关,年级越高,焦虑情绪表现越明显,证明大学生在大学生活各项考验中焦虑情绪随之产生,尤其到大学末端,大三、大四年级学生面临更多的选择与更大的压力,焦虑情绪普遍存在.
3.独生与非独生子女情绪差异明显
从表4可以看出,大学生情绪受预期、压力的影响最大.大学生情绪影响因素按程度由高到低依次是：预期、压力、回报与现实、他人态度与评价、情感支持、网络媒介、运气、环境与他人情绪,表明大学生在现实在预期难以实现,心理容易受挫产,加之来自于学业、经济、心理等压力,催生大学生负面情绪.
(二)大学生情绪归因分析
从表4可以看出,大学生情绪影响因素占比由高到低依次是：预期、压力、回报与现实、他人态度与评价、情感支持、网络媒介、运气、环境与他人情绪.大学生情绪受预期、压力的影响最大,表明大学生在现实在预期难以实现,心理容易受挫产,加之来自于学业、经济、心理等压力,催生大学生负面情绪.
(三)大学生情绪调节分析
为了探讨大学生面产生情绪时,选择何种调节方式的问题,本调查抽取7个因子视为7种情绪调节方式,将各因子对应题项平均做到分视为大学生情绪调节方式选择状况,做到出下表：
对上述7个因子所包含的14个题项的相关系数矩阵进行初步分析,做到出KMO测度值为0.829,巴特利特球形检验X2值為1384.22,自由度为91,P<0.001达到显著水平,拒绝原假设,表明数据满足因子分析条件.
从表5可以看出,大学生倾向于选择积极分心与认识管理情绪的方式调整情绪,而较少使用暂时避开的方式逃避问题,回避情绪.在上述7种情绪调节方式中使用频率由高到低排列依次是：积极分心、认识管理情绪、接受事实、消极分心、宣泄情绪、行为管理、暂时避开.
(四)网络环境下大学生情绪发展
近年来,网络发展速度超乎想象,网络依靠其信息海量、超链接、多媒体等特性,正在改变着人们的交往方式与思维方式,大学生是网络公共事件的重要参与者,网络媒体用户的重要组成部分.因此,本研究对网络环境与大学生情绪影响进行探讨发现：
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参考文献：
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