论文如何提高小学汉语文写作能力是关于本文可作为小学方面的大学硕士与本科毕业论文С1?论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
摘 要：学生素质能力的提高越来越受社会的关注,尤其是语文教学中写作教学,因此写作深受广大教师、学生、家长的重视,自然也成为语文教学的重头戏.然而在语文教学中,教师普遍感到作文教学是块难啃的硬骨头,学生的生活枯燥,作文无题材可写,所以写作兴趣不大,尽管教师费时费力地批改,却仍收效甚微.面对这种实际情况,我在语文教学实践活动中主动向专家请教,和同事探讨以及反思,积累了一点经验,在此和大家一起探讨,意在抛砖引玉.
关键词：小学汉语文；写作策略；思考
中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）05-0070-02
托尔斯泰曾经说过："成功的教学,所需的不是强制,而是激发学生的学习兴趣."学生作文,关键在于调动学生的兴趣.在对《汉语文课程标准》关于写作部分的研读过程中,笔者在思考小学生的写作时,产生了关于小学写作策略性思考的问题.笔者认为,通过以下方面可以提高小学生的写作水平：
1.汉语作为第一语言学习策略研究
汉语作为第一语言学习策略研究对象为母语为汉语的学习者,这一类学习者在入学前已经完成了母语的部分自然习得,已经获得了较高的母语听说能力.然而,进入小学阶段,母语的读、写技能及拼音、词汇、语法等语言要素能力亟待提升.笔者通过多年语文教学经验发现,仅依赖教学方法的探索改进并不能产生良好的教学效果,语文"教学"过程应基于尊重学习者的前提,兼顾教学法研究和学习策略研究.同时,语文学习策略应回归语言学习策略研究的基本框架和理论体系.
汉语学习策略研究对于应用语言学研究、对汉语作为第二语言习得研究、对外汉语教学法研究以及教学模式的探讨都具有深远意义.汉语学习策略研究探索语言学理论和认知学科理论的结合方式,丰富了应用语言学研究的外延,拓宽了应用语言学的研究视角.汉语学习策略研究不仅可以指导学生汉语学习过程,还可以使教学者结合学习者个体因素和教学任务,更加深入地开展教学和科研工作.
2.激发学生的写作兴趣
"兴趣是最好的老师","知之者不如好之者,好之者不如乐之者",激发学生写作的兴趣,在全班营造一种写作的氛围,作文教学自然就事半功倍了.那么如何激发学生的写作兴趣呢?
首先,作为语文教师,需要广博的知识和较高的語言表达能力.倘若在课堂教学中,教师能旁征博引,用生动形象的语言,让学生真正进入一种境界,那么学生自然会对写作产生浓厚兴趣.在平时教师可以亲自动手写作,将现实的生活变成语言文字,将作品拿到班内和学生分享,也许自己的水平不是很高,但在学生的心目中,你会变的很伟大,学生会觉得自己的语文老师很神奇,他们会自然而然地喜欢甚至是崇拜你,在不知不觉中他们也许会因喜欢上语文老师而喜欢上了作文.
其次,初中生都有自我表现和被肯定的需要,在每次作文评讲的时候将本班的优秀作文挑选出来,抓住优点重点表扬,提高他们的兴趣.也可以成立班级文学社,鼓励学生大胆创作.这样的做法会吸引很多爱好文学的学生,为他们以后的写作打下坚实的基础.
3.研读文本,掌握方法
我们在进行教学时,可让学生在充分理解文章内容的同时,学习作者怎样拟题、怎样选材、怎样开头、怎样结尾、怎样过渡照应的方法,体会作者表达情感的方式,获取多方面的汉语文知识,培养认识事物、分析问题的能力.
如学习《桂林山水》第二、三自然段,作者运用对比手法、排比手法写出了漓江的水、桂林的山的特点后,可激发学生你能模仿作者的写作方法介绍你所去过的一个地方,表现出那个地方的突出特点吗?学生有了文章作范例,手里多了一个写作的拐棍,有写自己去过的西湖,有写黄山等
4.联系生活、挖掘写作资源
"无话可说,没内容可写"是困扰小学生作文的重要问题,起步阶段更是如此.这和教师在取材方面限制太多有关,我们总是告诫学生,什么是值得写的,什么是不值得写的,到头来,学生反而缩手缩脚,无从下笔.其实,捅破蒙在"作文"之上的一层纸,就会发现作文就是生活,有生活就有可写的素材,生活的方方面面几乎没有不可写进作文的.分享假期浏览的经历,讲述自己的社会见闻,介绍自己喜欢的书籍或者电视节目,畅谈自己的理想,倾吐自己的快乐和烦恼等目之所及,耳之所闻,写下来就是作文！每一次的习作教学活动,根据习作的要求,教师可以让学生联系生活,从生活中取材.如写有关于秋天风景的习作,可以让学生把上学路上的田野、小路、菜园写进作文；也可以写校园、草地、山坡等还可以在写作之前带领学生去草地上,山坡上,树林里观赏那里的风景.再让学生把自己看到的,听到的写下来.有的学生看了田野里农民伯伯堆的草垛,能把它写成有的像宝塔,有的像元宝等这样的好句子,写得很形象、生动,跟他仔细观察是分不开的.为了让学生的习作能更好的取材于生活,我让学生坚持写"随记",把自己感受最深的事,或者所见所闻写成"随记".等到要写作文时,可以把平时写的内容再加工,就是一篇好作文了.生活就像万花筒,多姿多彩,学生如能把这五彩的生活写下来.那么,他们的作文内容也就五彩缤纷了.
5.满怀深情,批语激励
要提高学生的作文能力,批者和作者应该联络感情,而教师批语是联络两者感情的纽带.在批语上倾注老师的希望、鼓励和批评,引导学生正确对待写作文和改作文,提高学生的写作能力,也是一条有效的途径.
我坚持鼓励原则,实行高分政策,让学生感到作文不难,从而对作文产生兴趣.兴趣是最好的老师,有了兴趣,学生就有了学习的热情,就会变被动为主动、变无心为有心.写作的积极性也就随之高涨起来,写起作文来也就无约束而言了.
当批改到差生作文时,看优点,抓住他们哪怕是微弱的闪光点,及时鼓励,使之成为他们获得成功的动力.如有位学生通篇作文就一个词用得好,我就在他那个词的下面画上红曲线,在眉批上写道："这个词用得棒极了！是不是让这样的好词再多出现些?"这样一来,这位同学对作文有了信心,逐渐把作文水平提高了.当遇到抄写马虎的同学,我就用商量的口气去建议他,批语中写道："你的字看上去美吗?如果觉得美中不足的话,是不是"打扮"一下更合适?"善意的批评,更有利于学生改正缺点.有些作文,有时非批评不可,我会用坏话好说的方式进行批改.如有学生在一篇作文中写了十多个错别字.我不是给他们打上许多错号,去伤他的自尊,而是给他圈上,并写上这样的批语："请你把圈住的字改正过来.我相信,你只要认真,大部分字你是会写的；个别字,查查字典,你也能改正的."经常这样,学生的错别字,渐渐少了,同时也锻炼了查字典的技能.如有学生作文没有下功夫写,我会写上这样的批语："根据你的写作水平,这次作文你没有充分发挥出来,要不花点时间再修改一下,跟咱班这次最优秀的文章比一比,如何?"如有学生的作文结尾写得不好,我写了这样的批语："真可惜,结尾没有写好.在指出学生缺点前,先赞扬学生的优点.如有学生写作速度很快,但没有修改的好习惯.我写了这样的批语："你具有快速构思的能力,很可贵.俗话说,"文章不厌百回改","好文章是改出来的",希望你在"快速构思"后,再来个"反复修改".我相信,在你的笔下,会出现好作文的！"
总之,作文教学是一项长期的艰苦细致的系统工程.要想让学生提高学生的写作能力,激发兴趣、培养自信、抓住灵感、培养积累的习惯和培养善思勤写的习惯都是不可忽视地工作,只要切实的做到这几点,一定会取得丰硕的成果.
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参考文献：
1、 如何提高小学高年级学生写作能力 【摘 要】小学语文《新课程标准》中明确提出：“小学作文要求更多地关注学生生命的健康发展，表达的实际需要、个体的自主体验以及情感的自由宣泄。激励。
2、 简析如何提高高中学生英语写作能力 【摘要】在高考英语中，作文分数所占据的总体分数的比例是非常大的。相比于选择题、听力题等客观题型，作文则更倾向于是主观题型，它的可控性更高。对于学。
3、 如何提高中学生现代文阅读能力 《新语文课程标准》指出：“中学生要具有独立的阅读能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感，学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作。
4、 如何提高小学生汉语文学习能力 中图分类号：G623 2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）10-0078-02著名教育家叶圣陶先生指出： "教师教各种学科，。
5、 坚持思维和语言同步训练提高中职生写作能力 摘 要：语言与思维是密切联系的，语言是思维的工具，是思维活动的结果，思维必须依赖于语言材料才能进行。同时，语言的理解与表达又必须依靠于思维。因此。