论文清末民国汉语文写作课程转型简论是关于对写作汉语文论文范文与课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文汉语文论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料下载有帮助。
[摘 要]清末民国以来,中小学写作课程逐渐被纳入社会公共事业体系.伴随着汉语书面语的文白转化,汉语文写作课程基本完成转型,经历文言文写作课程式微（1902—1911）、白话文写作课程确立（1912—1927）、写作课程标准语体文导向（1928-1949）三个发展阶段,显现生活化、科学化的发展路向,形成写作课程知识化、技能化的发展格局.受实用工具理性的驱动,现代语体文写作课程与文言文写作实践经验渐行渐远,伴随着写作课程重心从小学段向中学段转移,写作课程地位持续下降,逐渐形成以阅读本位为特征的现代语文教育模式,现代语体文写作课程面临危机.
[关键词]清末民国 汉语文 写作课程 转型
[中图分类号]G640 [文献标识码]A [文章编号]1005-5843（2016）04-0142-09
光绪二十八年（1902年）,《钦定学堂章程》设置“作文”、“词章”课程,现作课程拉开序幕.随后汉语书面语发生巨变,经过国语运动、白话文运动和大众语运动三个发展阶段,完成从文言文向白话文的转化.同时,中小学写作课程也逐渐被纳入社会公共事业体系,改变过去的私塾、书院教育模式,从“师傅带徒弟”的个别教学制度发展为分级分班的集体教学制,开始摆脱“代圣人立言”的古作教育束缚,体现出新的价值追求与发展路向.总体而言,清末民国汉语文写作课程先后经历了学堂章程、课程纲要、课程标准三个发展阶段,完成了从文言文写作课程向白话文写作课程的艰难转型,以标准语体文为导向的现作课程格局基本建立.
一、清末民国汉语文写作课程转型的阶段划分
(一)文言文写作课程式微（1902—1911）
学堂章程时期,以文言文写作课程为主导,白话文写作课程已经萌芽.清末已经提出国语统一①,社会性白话文写作实践也获得初步发展,不过文言文写作实践仍占据主导、正宗地位.当时,具有现代意义的白话文处在萌芽状态,对文言文写作尚不构成威胁,甚至还谈不上竞争关系,也不曾提出白话文取代文言文的观点.白话文写作课程的萌芽首先从小学低年级开始,《奏定初等小学堂章程》规定其要义为：“使之以俗语叙事,及日用简短书信,以开他日自己作文之先路,供谋生应世之要需”
[1].只是当时白话文写作还提不上台面,为封建士大夫所不屑.白话文写作课程的起步阶段,纯粹是为了追求便捷、实用,以应付世俗生活的交往需要.清末高等小学堂及以上学段,主要还是引导学生掌握文言文的写作能力,高小四年提出“通四民常用之文理”的要求[2],中学堂五年则致力于养成“清真雅正”的文风[3],“作文,以清真雅正为主：一忌用僻怪字,二忌涩口句,三忌发狂议论,四忌用报馆陈言,五忌以空言敷衍成篇”[4],追求的还是典雅古朴的文言书面语写作课程.由此可见,清末小学阶段与中学阶段的写作课程目标前后并不连贯,难成一体,具有内在的结构性矛盾,前者指向现世及实用,后者延续传统,坚守文言写作的理想境界.现代汉语文写作课程的转型,致力于化解这个课程内部的结构性矛盾,使言文一致的写作实践贯穿整个基础教育阶段,并逐渐影响社会语文生活.
(二)白话文写作课程确立（1912—1927）
课程纲要阶段,白话文写作课程得以确立.清末创办白话报刊、推广白话文,只为广开民智、普及教育,士大夫的言语交往还是使用文言文,可见清末白话文顶多充当了文言文的辅助手段或工具.随着新文化运动的展开,白话文的性质发生了质变,在胡适、陈独秀等激进派眼中,白话文与文言文水火不相容,欲置文言文于死地而后快.“白话并不单是‘开通民智’的工具,白话乃是创造中国文学的唯一工具”[5],这是以二元对立的思维方式来处理文、白问题,在对儒教文化及固有传统猛烈抨击的同时,力图将文言文一并打倒.故吴宓、胡先骕等保守派起来反对当时的白话文运动,为文言文争取一席之地也在情理之中.“五四”运动之后,白话文运动大获全胜.1920年,民国教育部修正《国民学校令》,将“国文”科改为“国语”科.言文一致的“国语”科诞生,这是“中国现代语文教育史上继‘国文’单独设科以来又一件具有里程碑意义的大事”[6],白话文写作课程的合法性得以确立,并获得快速发展.这个时期,从小学阶段开始全面推行白话文写作课程,初中阶段白话文与文言文写作课程并重,高中阶段继续练习白话文与文言文写作,当时大学升学考试仍多采用文言文命题作文.总体而言,这个时期白话文写作课程得以确立,开始打破“代圣人立言”的羁绊,走向“言说自我”的现作课程之门.
(三)写作课程标准语体文导向（1928-1949）
课程标准时期,标准语体文导向的写作课程基本形成.1934年5月底6月初,大众语运动开展起来,其主旨是提倡“大众语”,从此汉语书面语逐渐走向成熟,开始真正为方便每一位公民便捷、高效地使用汉语文表情达意服务,将白话文写作推向新的发展阶段,标准语体文导向的写作课程逐渐发展起来.1936年,国语、国文课程标准的颁布实施意味着现代语体文写作课程基本成型,写作课程与生活世界的联系更加紧密,以追求公民价值取向的写作课程观逐渐确立.这个时期,现代语体文写作课程研究获得了进一步发展,阮真、叶圣陶、夏丏尊、朱自清等提出新的写作课程思想.与此同时,还注重培养儿童的自由发表能力,兼顾文言文写作教育.
总之,清末民国时期汉语文写作课程基本上完成从古典文言文写作课程向现代语体文写作课程的全面转型.至此,汉语文写作课程首次面向所有女童,面向每位公民,首次实现联系儿童生活设计写作课程与教学.这意味着现代文明之光开始照耀我国中小学写作课程领域,现代启蒙文化（诸如自由、平等、、公平、正义等）开始全面渗入中小学写作课程过程,这为汉语文写作课程奠定了新的人文基础.从这个意义上来看,现代汉语文写作课程转型也是现代中国人不断走向解放、养成独立人格的一个缩影.
二、汉语文写作课程转型的基本特征
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参考文献：
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