论文渐进过渡式学徒制运行机制是关于运行机制方面的论文题目、论文提纲、运行机制是什么论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
摘 要： 建立在“实践过程应在同一个企业”的假设基础上的渐进过渡式学徒制,不仅强调“学生到员工”身份变化的渐进过程,更强调“基础知识训练→基础技能训练→复杂技能训练→综合技能训练→试岗实习→顶岗实习→独立工作”的渐进过程,还强调学生对企业文化的认同也有“初识企业→认识企业→了解企业→熟悉企业→走近企业→走进企业→融入企业”的渐进过程.
关键词： 渐进过渡式学徒制；学徒制；现代学徒制；职业教育；运行机制
中图分类号： G710 文献标识码： A 文章编号： 2095-8153（2016）01-0001-04
2011年,教育部总结我国职业教育人才培养模式的成果,并借鉴国外职业教育人才培养模式的经验,开始积极探索“现代学徒制”的改革试点工作[1].2014年2月26日,国务院总理李克强主持召开国务院常务会议,部署加快发展现代职业教育,强调发展职业教育是促进转方式、调结构和民生改善的战略举措,要求以改革的思路办好职业教育,这对提升劳动大军就业创业能力、产业素质和综合国力有重大意义.会议确定了加快发展现代职业教育的任务措施中就提到要开展校企联合招生、联合培养的现代学徒制试点[2].李克强比较赞赏职业教育中推行的“现代学徒制”：职教老师同时也是“师傅”,职校学生同时也是企业的“学徒”[3].
所谓“现代学徒制”,其实质是政府介入、由职业院校教师和企业师傅共同对学生进行教育和培养的校企深层密切合作的一种现代人才培养模式,学生、职业院校、企业、政府都要有所“投入”,达到招生即招工、上课即上岗、毕业即就业,职业院校和企业合作共赢,学生受益,促进社会和谐发展[1].然而,“现代学徒制”在我国高职院校实践起来仍然脱离不了“学生就是学生,学徒就是学徒”的人才培养模式.渐进过渡式学徒制是“现代学徒制”的一种实现方式,强化了“老师就是师傅,学生就是学徒”的核心内容.
一、 渐进过渡式学徒制模型的构建
(一)渐进过渡式学徒制模型构建的前提假设
当前的人才培养模式通常类似于“2+0.5+0.5”模式或者“1.5+0.5+1”模式,前者是指学生第一学年和第二学年在学校学习,第三学年上学期则在企业试岗实习,最后一个学期则是以准员工的标准进行顶岗实习；后者是指前三个学期学生在学校学习,然后进行一个学期的试岗实习,最后一个学年则是顶岗实习.无论哪种模式,其试岗实习和顶岗实习往往并不在同一个企业.这会使学生的试岗实习和顶岗实习之间不具备渐进过渡的递进关系,试岗实习不能为顶岗实习作铺垫,学生觉得试岗实习用处不大,而顶岗实习又必须从零开始,增加了时间成本.
渐进过渡式学徒制则强调试岗实习和顶岗实习相互有较大的相关度,也就是试岗实习和顶岗实习都在同一个企业相同的岗位进行,最理想的状况是学生的社会实践、试岗实习、顶岗实习和毕业后的工作均在同一个企业进行,在这样的前提下,渐进过渡式学徒制才能更加显示其优越性.
(二)渐进过渡式学徒制模型
表一是渐进过渡式学徒制模型的多维度渐进过程对应表,体现了在不同学期学生身份的变化渐进过程,即“学生→准学徒→学徒→准员工→员工”的渐进过渡过程.课程设置也同样是渐进式的,“公共课→专业基础课→专业核心课→专业综合课”.实践（包括实训和实习）是培养高职学生的职业能力的重要方法,对处于渐进过渡式学徒制中不同身份的学生实施不同的具有渐进式的能力训练过程,“基础知识训练→基础技能训练→复杂技能训练→综合技能训练→试岗实习→顶岗实习→独立工作”.
渐进过渡式学徒制的前提假设是实践过程应在同一个企业.不同的企业有不同的企业文化,学生对某一企业文化的认同也是一个渐进过程.在学生身份发生渐进变化的同时,让学生经过“初识企业→认识企业→了解企业→熟悉企业→走近企业→走进企业→融入企业”的渐进过程,有效地将企业文化和学生发展有机结合起来,使学生最终对企业文化具有认同感并能长期服务于该企业.
二、渐进过渡式学徒制的运行机制
(一)公共课实现学生的基础知识训练和初识企业
大学一年级,学生仍然是“学生”的身份,这和该学年所开设的课程和能力训练的内容相匹配.汽车技术服务这个大专业除了在汽车技术方面开设专业课程,以及除国家相关部门规定必开的公共课之外,还根据学生今后职业发展的需要,在大学一年级开设新的公共课程,如“应用文写作”、“普通话”、“形体训练”、“办公软件应用”、“职场沟通”等课程,使学生的基础知识和能力得到训练[5].
和此同时,开设的《汽车文化》课程不仅介绍汽车工业的发展历史,还对国内外各大汽车厂商进行介绍,对汽车企业的历史发展进行介绍,使学生对各大汽车厂商有初步认识.除此以外,还重点介绍和汽车技术服务相关的企业,如三环、大华联宝等知名的企业,这是渐进过渡式学徒制向学生宣传企业文化的第一步.
(二)专业基础课实现学生基础技能训练和认识企业
大一下学期,学生的身份依然还是“学生”,这依然和所学习的课程相关.“专业基础课主要传授专业方面的基本理论和前沿问题介绍等方面的知识,具有基础性、实用性和专业性等特点,解决‘是什么’的问题”[5].如“汽车机械识图和AutoCAD”课程训练学生的机械识图能力,这包含两方面,一方面是对按照国家标准绘制的机械图样进行识图的能力,另一方面是指对汽车维修手册上的机械简图的识读能力,不仅如此,还应训练学生具备使用各种工具的基 力.“汽车电工电子基础”课程不仅要教会学生各种电路的分析方法,能够读懂维修手册上的汽车电路图,更要训练学生掌握使用万用表、示波器等这些基础技能.
这个时期,一方面通过聘请企业的专家来学校讲学讲座,向学生宣讲企业文化,让学生觉得企业和自己不再那么遥远；另一方面,安排学生到企业进行参观见习,真实感受企业的工作环境,体验企业文化.在这个过程中,学生对不同的企业有了一定的认识,经过相互比较并结合自己的情况,在其心中逐渐树立起今后奋斗的目标——“我一定要去那家企业工作”.
总结:此文是一篇运行机制论文范文,为你的毕业论文写作提供有价值的参考。
参考文献：
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