论文低年级古诗文教学方法是关于对不知道怎么写古诗文论文范文课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文古诗文论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料下载。
摘 要：本文简要论述了小学低年级古诗文教学方法,旨在调动学生学习古诗文的积极性和主动性,激发学生学习古诗文的强烈愿望,以便培养学生古诗文的学习兴趣,最终实现提高语文教学质量的目的.
关键词：古诗文；教学方法
小学低年级学生身心发展的特点,决定了古诗文诵读的目的不在于要求学生理解内容的深度,而在于积累语言、增强语感、提高文学修养,所以,不必要求每篇都字字明悟,句句领会,只要学生大致了解主要意思,即“模糊解读”即可,重点放在引导学生诵读积累上.诗词中更深层次的意思,自会随着学生年龄的增长,阅历的增加,文学素养的提高而逐步领会.我们要利用儿童时期的记忆力,要求学生多背点经典诗文,不求甚解,但求熟背,记下一些永恒的东西,做一种终生可以去消化、理解、受益的文化准备.那么,如何使儿童在小学低年级阶段,饶有兴趣地诵读与积累更多的古诗呢?我认为可以采用这样一些方法辅助教学：
一、巧用绘画
小学语文教材中的古诗大都绘声绘色,情景交融,展现出一幅幅栩栩如生、形象逼真的美好景画.在诵读过程中要善于运用简笔画勾勒出古诗的情景,让学生形象地了解古诗意思,便于诵读和记忆.如寇准的《咏华山》,引导学生诵读“只有天在上,更无山与齐”一句,简笔画勾出----一座高高耸立在群山之中的华山；诵读“举头红日近,回首白云低”时,一边在华山之上添画太阳,一边在华山山腰画上朵朵白云.简单明快的线条,留给学生直观形象的记忆,学生读起来一定有滋有味.
像这样的古诗教学还有《江南》《独坐敬亭山》《敕勒歌》等,教师在作画过程中,学生逐步加深对字词、诗句的感知,同时因为动脑又动手,学生兴趣浓,积极性高,背诵起来,大脑中不由便出现了这样的画面,避免机械式的死记硬背.学生也由最初的“美感”到“喜爱”,由“喜爱”到“关注”,由“关注”到“诵读”,层层递进,在不知不觉中提高了对古诗的领悟力.
二、借助故事
岁的孩子都喜欢听故事,而在古诗中,有许多是诗人所经历的一些事情,如果在教学时加以改编成一个富有情趣的故事,那么学生在会读的基础上,一定能理解古诗背后的道理.如在诵读《游子吟》一诗时,创设这样一个情景：有一天,孟郊要出远门,夜已很深,母亲还在油灯下为儿子一针针一线线地缝衣裳,衣裳千针万线,缝得密密的,生怕儿子回来太晚,衣服穿破没人补.第二天,孟郊上路了,他看到路边的小草在阳光的照耀下显得生机勃勃,心想：母亲的恩情不就像这太阳的光辉吗?沐浴着阳光的小草无论怎样也报答不了太阳的恩情啊！通过一边讲故事,一边诵读古诗,学生会觉得生动有趣.借助讲故事进行诵读的古诗还有《咏华山》《锄禾》《悯农》《江上渔者》等等.
三、再现情景
小学语文教材中所选的古诗大多是抒情诗,有的是寓情于景,有的是情景交融,有的是直接抒情.吟咏这些古诗,可以给人以情的感染、美的陶冶.因此,在教学中,教师必须善于以情,引导学生具体感受作者的感情,引起共鸣.如教學《锄禾》一诗时,我给学生播放了这样一段录像：农民伯伯起早摸黑地播种、插秧,顶着烈日挥汗如雨地除草、松土、施肥等最后画面定格在“锄禾日当午,汗滴禾下土”上,无需过多解释,学生便能深深地体会到农民劳动时的艰辛和粮食的来之不易.然后又播放几个生活小镜头：一个学生将吃不完的馒头随手扔到垃圾桶里；一个学生将一大碗白米饭倒进垃圾箱；几个学生在田间放风筝,踩坏麦苗等看了这几个生活中实实在在的小镜头,有的学生低下头露出羞愧之色,有的学生露出生气愤怒的神色.我说：看了这些情景,你想对这些小朋友说些什么呢?“谁知盘中餐,粒粒皆辛苦.”这是学生对浪费者也是对自己最深刻的教育.将这样两个生活情景带进课堂,学生的印象无疑是深刻的.无需太多时间,学生既能很快熟记古诗,又能从中受到深刻的教育.
四、问题引领
不管懂不懂,先让学生自由读诗文,因为一切语言学习最有效的方法就是多“接触”.紧接着采用问答的形式帮助学生来快速地理解.如教学《小儿垂钓》时,我们引导学生用读诗文的形式来回答问题,反复诵读.问：“蓬头稚子”干什么?答：蓬头稚子“学垂纶”.问：“谁”侧坐莓苔草映身?答：“蓬头稚子”侧坐莓苔草映身.路人借问时谁“遥招手”?谁“怕得鱼惊不应人”?再如《登鹳雀楼》,诗人登上鹳雀楼看到了什么?学生读“白日依山尽,黄河入海流”；诗人看到此情此景,又想到了什么?学生读“欲穷千里目,更上一层楼”.通过联系古诗的上下文并结合图,让学生熟读自悟一些内容.在熟读的基础上质疑问难,学生能很快掌握古诗大意,从而快速记忆.
五、趣味读法
古人云：“书读百遍,其义自见.”古诗尤其要重视诵读,因为古诗内涵丰富,具有很高的审美价值和很强的艺术感染力,词句优美,韵律和谐,节奏性强,易读易记,特别适合小学生诵读.读古诗文所能变的花样是在读的方式上,或快或慢,或吟或唱,或配乐读,或加手势表演读,或范读领读,或齐读默读,或个别朗读背诵,或提问征答等.让学生在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶.读多了自然成诵,从而也就能够更好地体会古诗的意义和感情,还能提高学生的阅读能力.经常听学生读古诗如小和尚念经,咿咿呀呀,拿腔拖调.其实古诗的语言极富音乐美,教师可以经常向学生传授一些朗读古诗的基本技巧,如停顿、重音、语速等,同时明确相对应的符号,如停顿“/”,重音用“.”,延长用“-”等.比如旧版音乐教材中有一首歌《春晓》,旋律优美,便于吟唱.学完这首歌,许多学生情不自禁地将别的古诗也拿来唱,唱得不亦乐乎.
六、等级奖励
低年级的学生喜欢被表扬,喜欢获得奖励.只要学生在规定的时间里背诵古诗,教师就要及时给予肯定,学生诵读的兴趣才会持久.奖励的方式很多,最常用的是每背完一首古诗就盖一颗章或是奖给一颗星,获得五颗章或星时,就换回一份喜报.拿到五张喜报时,就能获“古诗小能手”称号,再高级一点的还有“古诗大王”等称号.通过这种方式引领孩子在诵读古诗的天地里自由翱翔,不断向着更高的目标攀登.当然平时多开展各种各样的古诗竞赛活动也是十分重要的.
教学有法,教无定法.激发学生古诗文学习兴趣的方法还有很多,我们不可能一一例举,学生古诗文学习能力的提高需要一个漫长的学习过程,让我们与学生一起来诵读古诗文吧！不仅要让这古老的乐章回旋在学生的心田,还要让它融入学生的生命,伴随学生一生.
总结:本论文可用于古诗文论文范文参考下载，古诗文相关论文写作参考研究。
参考文献：
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