论文七步法走出中职古诗文教学困境是大学硕士与本科古诗文毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料下载，关于免费教你怎么写千古绝句最美古诗文方面论文范文。
摘 要：中职古诗文教学存在着一定的困难,学生因畏惧而陷入困难,老师因课堂效率低下而陷入困境.本文根据建构主义理论,介绍了如何通过“七步法”,一步一步引领学生融入古诗文学习课堂,让他们成为知识的建构者,让中职语文的古诗文教学更加有效.
关键词：古诗文教学 困境 建构主义 七步法 有效课堂
都说学生有三怕,一怕文言文、二怕写作文、三怕周树人.面对这排名第一的怕,文言文教学的道路就显得颇为艰难.在学生眼中,只要有文言字眼出现的课文,都被盖上文言文的标签,直接打入冷宫.作为中职生,他们的文言文基础相对薄弱,如果老师在课堂上不能营造一个适合他们的学习氛围,他们就有可能陷入听不懂的困境.因为觉得难,所以有了畏惧心理,学习起来也会特别累.这样一来,本来就不太自信的他们学习的积极性必然受到挫伤,学习古诗文这条艰难的路会变得更为曲折.阻挡老师前行的是课堂的效率.为了学好知识,老师们都会不由自主地采取“字字落实,句句清楚”的串讲法.然而这种教学法容易导致课堂沉闷且效率低下.
皮亚杰的建构主义理论强调学习的主动性、社会性和情境性,对学习和教学有很大的价值.在皮亚杰看来,学习并不是个体获得越来越多外部信息的过程,而是学到越来越多有关他们认识事物的程序即建构了新的认知图式.这一理论提醒笔者：学生的学习应该是在老师指导下的主动学习,他们是学习信息加工的主体,是意义建构的主动者；教师是建构的帮助者、促进者,最终引导学生达到独立学习的程度.因而在古诗文教学的实践过程中需要了解个体、激发个体兴趣、授予个体方法、为个体创设情境,化被动为主动,才能拨开迷雾走出困境.当然,古诗文课堂也可以是德育的一个平台,更离不开有效的激励措施.笔者把这个方法称之为“七步法”,通过“读”、“逗”、“授”、“画”、“演”、“育”、“励”七步,把古诗文课堂交回到学生手里,让学生在“七步法”的指引下,在情境中学习,主动获取知识.下面谈谈笔者的“七步法”是如何操作的.
一、“读”
“读”者,“读心”也.“读”是前提,是基础.教师要充分了解授课对象,兵书有言“知己知彼,百战不殆”,作为引导者的教师要熟悉学生这个知识建构者.
1.充分了解学情
学生的学习情况是老师的教学出发点,只有对教学主体的学习基础有充分的了解,才能契合学生实际,制订适合学生的教学计划,设计适合学生的教学方案.要了解本班学生的学情,老师需要从学习成绩、学习习惯、课堂表现、作业情况等方面进行综合分析,对全班的学习情况要有大致的把握.
2.充分了解学生个性
要驾驭语文课堂,了解学生的个性也非常重要.个性活跃的学生,或许更适合讨论的课堂形式；个性沉稳的学生,更喜欢理性思考.面对不同个性的教学主体,授课过程中的课堂生成也是不同的,教师需要灵活变换教学方法,才能让学生更好地发挥自己的个性.
3.充分了解班级管理机制
每一个班级都是一个团体,不同的团体有不同的管理方式,也会有不同的奖励机制.作为任课老师有必要了解一下班级相关机制.在授课过程中可以顺势借用班级奖励机制,激发学生的积极性.
二、“逗”
所谓“逗”,就是逗趣,激发学生的兴趣.中职生的文言基础薄弱,但是他们的兴趣还是比较广泛的.在了解学生的基础上,把握好他们的兴趣方向,并合理激发,课堂会更有生机.比如学生对一些知名作家的作品耳熟能详,但是对他们的生平却知之甚少.抓住这一点,笔者在讲解《将进酒》这首诗时,花了一节课的时间,兴致盎然地向学生讲述了李白.从“仰天长啸出门去,我辈岂是蓬蒿人”的狂放,到“御手调羹”、“贵妃磨墨”、“力士脱靴”的不羁,再到“安能摧眉折腰事权贵,使我不得开心颜”的傲然不屈.一个飘逸豪放、集“儒、道、侠”于一体的李白形象在学生的心目中立了起来,学习这首诗歌的时候便有了亲切感,课堂也比较活跃.
“逗”是多角度.只要学生感兴趣,笔者可以从作者、从背景、从主题等角度展开.用契合学生兴趣方向来激活课堂,追求高效.如学习《静女》,可以介绍一下在《诗经》中出现较多的爱情诗；学习《六国论》,可以对当时天下的形势做一个颇为详尽的讲解.兴趣被激发了,学生主动了,课堂就更有效了.“逗”是催化剂,是调味料,能有效激活课堂.
三、“授”
“授”即“授之以渔”的授.宓重行老师说：“中学的文言文不应由老师一篇一篇‘教’,学生完全可以利用工具书来自学.”这个观点,与建构主义理论无疑是合拍的.教师作为帮助者,应该教给学生学习的方法,指导学生学习途径.中职老师教学古诗文时如果彻底放手比较困难,但至少应该做一做放手的事情,如让学生买好《古汉语字典》,让学生多归纳常见字词的用法,课堂上创造机会让同学们在没有老师帮助的情况下合作翻译等都说“教是为了不教”,授之以方法让学生主动参与到古诗文学习中来,无论学习古诗文这条路多么难走,学生的收获都会是满满的.“授”是拐杖,是助行器,在学习道路上起到不可缺少的辅助作用.
四、“画”
“画”者,绘画也.古代诗歌最擅长的就是运用意象营造出意境,面对绝妙的意境,在赏析诗歌过程中,语言表达能力不够好的中职生,很有可能吞吞吐吐,语言匮乏.面对此种情形,笔者让学生用绘画的形式来展现,收获了不一样的效果.绘画的要求不要太高,不然不是绘画专业的学生会手足无措,只要学生能大致表达出自己对诗歌的理解就可以了.比如在学习《雨铃霖》时,在寻找出意象之后,让学生绘制连环画来呈现整首词.起初学生觉得特别新鲜,然后开始认真画画,教室里嬉笑声不断,但是却让老师看到了一群动脑筋思考的学生.只要有适合用绘画来表现的情境,都可以适当地运用这一方法.学习文言文的时候也不例外,在《沂水春风》这一课,笔者也尝试让学生用简笔画呈现了当时就坐的位置图,学生都是很努力地去读懂课文,然后再动笔画,这样古诗文学习的主动权又到学生那里去了,岂不快哉！
总结:此文是一篇古诗文论文范文,为你的毕业论文写作提供有价值的参考。
参考文献：
1、 初中语文古诗文教学中传统文化的教育 语文是文化的一种表现形式，而古诗文是中华民族传统文化的精华，是中华民族劳动与智慧的结晶，是中华民族精神文化传承的重要载体。初中生正处于树立人生观。
2、 多层次设计古诗文教学作业优化策略 作业是语文教学的有机组成部分，在教学过程中发挥着重要的作用。或积累知识，或深化思考，或拓展应用，或探究发现，一切教学活动的开展都可以以作业训练为。
3、 审美素养在高中古诗文教学中培养 内容摘要：通过解读高中古诗文审美素养目标，明确古诗文审美教学内容，针对目前高中语文必修古诗文文本教学实施审美素养目标的现状及问题，提出较为有效的。
4、 小学古诗文教学和培养核心素养之管见 【摘要】随着时代的发展，国际经济合作与发展组织提出了“核心素养”的建构模型。由此，促进学生核心素养的发展成为一国教育占领时代发展制高点的必然选择。
5、 古诗文教学中情感教育 古代诗文蕴含着作者丰富的情感，语文教学只要善于挖掘、巧妙引导，就会使古诗文教学具有了情感教育的功效。教师既可以让学生在吟咏中体验情感，也可以让学。