论文创设情境使研读语言充满语文味是适合创设情境论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文，相关创设情境的方法开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
摘 要：建构主义认为,学习是在一定情景中发生的.学习者的知识是在一定的情境下,借助他人的帮助,如人和人之间的协作、交流、利用必要信息等,通过建构而获得的.因此我想我们教师要有效采用各种教学策略,以情唤情——营造语言学习氛围；以读——和文本语言产生共鸣；想象促情——有效进入文本语言情境；移位入情——增强文本语言真实体验.让我们的学生在快乐的氛围中,真实地亲近文本、感受语言和领略语文之韵味.
关键词：以情唤情；以读；想象促情；移位入情
中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）12-0047-02
语文,有人说是语言文字,有人说是语言文章,有人说是语言文学,也有人说口头为语,书面为文.不管哪种说法,语文都离不开字词句篇,都离不开由字词句组成的有血有肉、有情有义的文章.叶圣陶在《语文教学二十韵》中指出"陶不求甚解,疏狂不可循.甚解岂难致?潜心会本文.""一字未宜忽,语语悟其神,惟文通彼此,譬如梁和津."因此,我们的语文课堂要创设适合学生语言发展的情境,在"读、感、悟"中,引领学生实现体味语言、理解内容和体悟情感的三者结合.
【目击课堂】
一位老师借班教学朱自清的《春》,以声、光、电、色齐备的多媒体课件的演示入课：
在悠扬的音乐声中,画面次第展开：一条小溪流从遥远的山谷中蜿蜒而来,几只小鸭在水面上静静地漂浮；小溪的两岸,是稀疏排列着的老柳树,枝条扶疏,正有微黄的嫩芽泛出；穿过柳树,是广袤无垠的草原,嫩嫩的青草正开始展现其新生的迹象；望远是绵延起伏的山峰,山坡上,"草色遥看近却无"；更远处隐现的是高耸的山影,有些山头上还戴着雪帽.
学生看得饶有兴味.老师在一系列铺垫性的问题之后,问："昨天布置大家预习了著名散文家朱自清的散文名篇《春》,大家比较看,朱自清用优美的文字所展现的春景和我们刚刚从画面上看到的春景比,哪一个更美呢?"学生意见不一,较多的声音说的是画面上的春景更美.老师当即愣在那儿,不知如何接茬,如何顺势导入课文.而这时时间已过半,感受了视觉冲击的学生很难"静"下来.,且因學生对文本还未有充分阅读,加之时间有限,以至于本节课的教学任务未能完成,学生对《春》语言的美,不能深入体会.
【理性思考】新课程从以人为本、回归生活、注重发展的教育理念出发,大大丰富了情境的内涵,并对情景教学提出了新要求.情境教学通过创设情境可以使抽象的知识具体化、形象化,有助于学生感性认识的形成,并促进他们理性认识的发展.就此作为语文教师,我想我们不得不思考怎样施行情境设计和教学是有效的,不是为了"情境"而情境.
我们说文字是抽象的符号,有表情达意,寄托思想的功能.在语文课上我们一切的想象都应基于文字而来,而不是音乐、美术或是其它的东西.贾平凹说过这样一句话：文章就是文字的排列组合.因此我们的语文课堂,应努力让我们的教学手段和语文课堂教学有机结合,真正落实语文学习的"听说读写",使语文课充满"语文味",不让语言落空.以下是我的粗浅的想法：
1.以情唤情--营造语言学习氛围
以情唤情,教师创设一种和学生心灵相融的教学情境,并且在整个教学过程中始终保持和学生进行情感交流,不断地将学生的情感推向,使学生完全融入课文,达到理解课文的目的.在教学中,我们可以进行以下具体的实施方法：
1.1生活展现.把学生带入社会、带入大自然,从生活中选取某一典型场景,作为学生观察、认识的客体.所选取的生活情境感知的目标要鲜明,将学生带入情境时要有序,观察时要启发学生进行想象.记得一位教师在《找春天》的二年级交际课中,为了学生有内容可谈可写,带领孩子到校外去观察、体验,并拍了许多有孩子的照片.老师用心良苦,对课堂教学做好了充分的准备.学生在课堂上交流时,把生活中获得的所见所闻信手捏来,个个滔滔不绝.他们说的内容丰富多彩,话中有物,话中有情,情境交融.
1.2实物展示.以实物为中心,创设必要的情境,构成一个整体,以演示某一特定的情境.在教学中,考虑到学生对有些事物比较陌生,要结合课文的学习出示实物,加深理解.如一位老师在教学二年级口语交际《夸家乡》时,因为对家乡的特产并不是所有的孩子都比较熟悉,课堂上老师为学生准备了"香糕"这一特产,让学生先仔细观察,再摸一摸,接着闻一闻,后品一品.课堂上学生品尝着美味,兴致盎然.有个孩子说："香糕方方的,像个小盒子；香糕白白的,像个胖娃娃；香糕甜甜的、香香的,咬下去还会唱动听的歌."
1.3图片再现.使用多媒体、幻灯等展示课文所描绘的情境,使学生易于理解,乐于接受.然而我们说"多媒体",爱你要"商量"不可滥用,应用于一些学生比较陌生,无法进入语言情景的课文内容,而理解它有助于学生更深入地理解文本.在学习《彩色的非洲》这一课文,学生对非洲人食物并不了解,.然而通过图片学生眼前一亮,"哇！"不禁发出感叹,娓娓动听、有滋有味地读着一样样食品,仿佛正品尝着那色彩斑斓的美味,同时赞美的言语溢满整个课堂.
1.4音乐渲染.借助乐曲、歌曲的音乐语言,烘托、渲染课文的内容,不但有助于理解课文,还能使学生得到美的享受.一教师执教《桥》时,播放了《为了谁》,"为了谁,你是谁,我的战友,我的相亲——"学生很自然地读懂了老汉的无私,乡亲们对老汉的那份敬意.
1.5角色扮演.让学生扮演课文中的角色,表演体会情境.它使学生情绪高涨起来,进而留下深刻印象.一教师在执教《威尼斯小艇.》时对学生说,"假如你是船夫你来介绍一下你的行船技术."很自然地学生把课文的语言内化成自己的语言,并且兴致勃勃、有声有色地夸赞了船夫的驾驶技术高超.然后老师让学生背一背,大部分孩子都能很流畅背下来.这情境的创设,功不可没.
1.6语言的描绘.语言的描绘是教师的基本手段,除此我想还有相关文本的语言描绘.如一位老师执教《可爱的草塘》时,在感受了草塘的绿得美这一段,老师链接了朱自清的《绿》,和宗璞的《 西湖的美》让学生深深地感受到它绿得鲜亮,是富有生命的绿.又和《麦哨》描写的运动场对比,更让学生体会这儿绿得更丰富,绿得更广阔.在绿色的美文的熏陶中,学生读得欢畅,仿佛绿就在我们的眼前,充满了整个课堂.
总结:本文关于创设情境论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。
参考文献：
1、 让语文课堂充满语文味 【摘 要】语文课应上出语文味，这是广大语文教师的应然追求。所谓的语文味，应当体现在以下几个方面：一是要体现在对语言文字的训练上，让学生学会运用语。
2、 让科学小品文教学充满语文味 [摘 要]怎样实现科学知识与语言学习的有机统一，使科学小品文教学充满语文味？一是要在解读文本时，抓住精准的词句、精妙方法、精心的布局和真实的情感。
3、 创设情境，让高中语文成为快乐驿站 情境教学主要是指教师从教学需要出发，引入、制造或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，进而引起学生的情感体验一种教学方式。情境教学在语文课堂得以。
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5、 创设情境提高小学语文课堂教学实效性 【中图分类号】G623 2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）03-0179-02我国著名语文教育家朱绍禹先生曾经指。
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