论文巧用生活中教具促进通用技术课堂教学是关于对不知道怎么写通用技术论文范文课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文中国通用论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料下载。
摘 要：作为一门新学科,通用技术课程专门的教学用具比较匮乏.而通用技术课程的高度综合,以实践学习、设计学习为主,理论联系实际等特点决定了在课堂教学时使用恰当的教具会很好地促进教学,起到事半功倍的效果.因此,就如何从生活中发掘通用技术教学用具和如何更好地运用教具促进通用技术课堂教学进行了一些思考和探讨.
关键词：通用技术教学；技术和设计；教学用具；发掘教具；学生作品
通用技术是一门以实践学习、设计学习为主要特征的课程.它以提高学生的技术素养为主旨,教学中要求实践和理论相结合,侧重于技术试验、技术探究、技术设计及运用技术原理解决实际问题.适合“做中学”“学中做”的教学模式.
通用技术教具是技术设计、技术原理等理论知识的实际载体,可以用于演示、试验或自主探究,能很好地激发学生的探究兴趣,培养学生的观察和动手实践的能力.在通用技术课堂教学中使用恰当的教具,不但可以很好地促进教学,也和通用技术课程特点相符,是其他方法无法取代的一种教学手段.但是,通用技术课程作为一门崭新的课程,专门的教具尚比较匮乏,因此,为了上好通用技术课程,如何开发合适的教具是广大通用技术教师需要共同探讨的问题.本文结合自己的教学实践,就如何从生活中选取通用技术教具以及如何运用它们促进课堂教学做些探讨.
一、如何从生活中选取通用技术教具
1.从生活中的常见物品发掘通用技术教具
通用技术课程不同于其他课程,它具有高度综合性并贴近生活,因此,我们平时可以多留意身边的物品,发掘生活中常见物品所蕴含的技术原理、技术思想和技术方法等,直接从家里、教室里取用作为课堂教学的教具.
比如在《设计中的人机关系》的教学中,可以选择不同设计的笔作为教具,笔在使用时和手紧密贴合,设计上的些许不同,就可以给学生带来不同的使用感受,而且比较容易找到正反对比明显的设计.课堂上让学生使用这些笔并谈谈不同的感受,学生通过这样具体的体验就能深刻地理解人机关系的含义和人机关系设计要达到的目标.可以把学生的课桌和凳子作为教具,学生通过亲身体验可以更好地理解人机关系需要实现的高效、健康、舒适、安全等目标.此外,本课还可选用牙刷、鼠标、键盘等物品作为教具.《技术试验及其方法》一课,教师可以选取两把不同品牌的雨伞,要学生设计比较两把雨伞的抗风性能优劣的技术试验,学生设计的试验有的需要在教室外进行,如果想要在教室内完成,教师可选择几种不同品牌的卷纸,让学生设计检验不同品牌卷纸哪种抗拉强度更好的试验,通过这个试验也能够很好地完成本课的教学目标.
《结构和强度》的教学中,结构形状对强度的影响是重点和难点,教师可以设计一两个简单的演示试验,比如准备一些卡纸,将卡纸直接搭在分开的两叠书上,弯成拱形放在两叠书之間,折成瓦楞状搭在分开的两叠书上,分别在中间加砝码,比较这三种形状的抗弯强度.可以准备几种不同横截面形状的硬纸板,如瓦楞纸板和蜂窝纸板等,比较它们的承重能力.还可以设计一个学生竞赛,如：提供相同张数的卡纸,由学生分组自行设计一个结构,最高且承重能力最大的获胜.这些都是生活中很容易取得的物品,把它们作为演示用具可以让学生建立直观的认识,加深印象.作为学生自主探究的用具,能使学生在不断的自主探究和试验中深刻理解形状对强度的影响,掌握通过改变形状提高结构强度的一般方法,比起枯燥晦涩的理论讲解更能帮助学生掌握本课内容,突破难点.
《简单结构的设计》一课,教师可以准备一些A4纸和几个一元硬币,课堂上要求学生分组,仅用一张A4纸设计并制作一个结构,使这个结构的高度大于A4纸的高度（长）,并能承重一个一元硬币.这个结构设计既涉及结构稳定性的设计,也涉及结构强度的设计,而且要做到结构高度大于A4纸的长度,很有挑战,充分激发了学生的探究欲,学生在积极设计制作的过程中,实践了结构稳定性和强度的理论知识,掌握了简单结构设计的一般
方法.
在深入把握教学目标的基础上,教师进行精心地设计,哪怕是生活中一些很常见的物品,都能成为通用技术课堂教学中事半功倍的教学具.
2.充分利用学生作品
以前学生完成的作品不但能启发学生思路,还能反映出设计存在的各种问题,是非常好的教具,教学中充分利用学生作品,能起到事半功倍的教学效果.
《设计的一般过程》的教学常常要求学生分组设计制作一张便携式小凳,如何通过折叠、拆卸等结构实现小凳便于携带是该设计任务的重点和最大创新点,也是学生普遍感到困难的地方,对于一些无从下手的小组可以选取一些以前学生的作品供他们参考,这些小组通过研究其他作品如何实现折叠、拆卸,会得到很大启发,设计出很不错的作品.不少学生容易忽略小凳稳定性的设计,通过对以前学生作品的研究,他们能学习到提高稳定性的一些经验和方法,运用到自己的作品中,并为以后《结构稳定性》一课的学习打下基础.
再比如《简单结构设计》的教学,可将以前的相框作品分发给学生,由学生自己分析出设计中需要考虑的主要因素,需要解决的主要问题和可能的解决办法等,避免教师单方面讲授.学生通过对这些作品的分析,可以让自己的设计更有针对性：怎样让每个连接点的连接更牢固,使其不会松散不容易断裂.怎样设计和选择支架的形状,让相框更稳定.不同部分怎样选择合适的材料,既提高相框的强度,又美观和谐.怎样设计方便抽取照片等.都可以从对以前作品的观察、研究中得到启发.
学生作品不但可以帮助学生分析和解决自己在设计中遇到的问题,而且可以在教学导入环节中使用,它们比其他教具更能引起学生的强烈兴趣,有的作品缺点较明显,是展开理论教学的一个很好切入点.
《设计的一般原则》教学的导入环节,可以展示一些学生的台灯作品（或相框作品）,让学生选择：你会买哪一款台灯,为什么?使用学生作品导入不但更能引起学生的兴趣和评论欲,而且可以利用某些学生作品存在的设计缺陷——某个设计原则没有考虑到或处理好,来说明要设计好一个作品,遵循一定的设计原则的必要性和重要性.这些作品可以从正反两方面给学生带来几个设计原则的直观体会,并帮助他们领会不同原则之间相互关联、相互制约、相互渗透的规律.教学《简单结构的设计》的第一课时,也可以用学生的台灯作品来导入,先让学生分析不同的台灯作品适用于什么场合,在设计中考虑了哪些因素,还有哪些因素没考虑到,等等.在学生分析的过程中,教师引入新课,适当讲解结构设计的目标、要求以及应考虑的主要因素等,比直接进行理论讲授的教学效果要好很多.
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参考文献：
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