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2017世界物联网无锡峰會上,阿里巴巴集团董事局主席马云在演讲中提出“未来的制造业一定是C2B,而不是B2C等”.未来的制造业,现在的互联网商业已经从B2C（Business to Customer）转型C2B（Customer to Business）,我们的教学如何还能固化在Teacher to Student上?搜索的课堂应该是基于学生的课堂,基于学生问题的课堂,提供的是让学生觉得有用的搜索,让学生能够真正成长的搜索.美国教育界流行这样一句话,如果你干不过谷歌,还要你干吗?意思是你作为教师,在课堂里讲的东西没有超过谷歌可以查询到的范围,你就没有存在的价值.笔者想这句话同样适用于我们的教育界,在中国,如果你干不过百度,还要你干吗?学生需要在搜索的课堂中获得真正意义上的发展,不是搜索本身.本文运用了“收集—求解—归纳—溯新—提点”五步法,尝试构建个性化搜索课堂,对教学中存在的问题加以解决.
一、收集
源于学生的问题是教学的原动力,从学生中收集搜索的问题是Student to Teacher,个性化搜索课堂的第一环节.问题收集主要有三类：①因为搜索的普适化,学生在学习生活中经历过不少搜索,但不是每次搜索都能成功,这样的问题就是收集的主流问题.②有些学生缺少搜索的意识,可以提出一些问题,在提出的问题中进行筛选,选出能够搜索的问题.③教师可以根据学生实际,适当提供一些生活线索让学生形成搜索的问题.对比一下学生的问题和传统课堂教师给出的搜索问题.传统课堂搜索问题：手机污染、二氧化碳、雾霾等.个性化搜索课堂问题：我想去旅游,不知道去哪儿好；我妈妈不知道她种的花叫什么名字；我想去某某地方,但是不知道怎么走；我需要某某歌曲的歌谱,但不知道怎么找；我想知道哪种数学参考练习比较好；等从问题中,我们一眼就可以看出两类课堂的区别.传统课堂,如手机污染,搜索什么?关键字已经明确,搜索后就是比较条目,比较时间,或者对关键字进行加工,增加一些如书名号、加减号等技巧搜索.有的教师可能认为还需要关注手机污染的问题.个性化课堂,是学生在现实中遇到问题,需要解决而无从解决,希望通过网络搜索来获得解决方案.二者的驱动力,课堂可能产生的氛围,学生在搜索中获得的发展从问题就可以预见.
二、求解
个性化搜索课堂需要解决的问题是学生提出的问题.信息技术学科的一大特点是,学生的技术水平差距很大.在问题解决过程中可以很好地利用技术的差异,启动学生的互助,效果会比教师的讲解和演示效果更好.教师则在学生的讲解后进行补充完善,让求解的过程辐射面更宽一些,挖掘度更深一些.
三、归纳
解决问题的过程中,方法不是唯一,途径也并非一条,必要的归纳是必不可少的.第一重归纳,是对学生提供的针对具体问题的解决方法的归纳；第二重归纳是对解决方法的再次提炼,从技术的角度再次归纳,让归纳更趋于精炼和普适.
【案例】在歌谱的寻找中,学生提供了两个方法,一个是通过百度搜索直接搜,一个是通过歌谱网二次搜索.两种方法都很好地解决了提出的问题.在“确定妈妈种的是什么花”这样的问题时,用到了百度识图功能进行判定.两个具体问题从技术的角度涉及关键字、特色网站、百度识图的应用.我们的课堂必须让学生将学习学成厚厚一本,再将学习学成薄薄一本,这样学生才能在这个过程中获得真正意义上的提高.
四、溯新
搜索是一个常态的存在,学生几乎每天都在经历.那么,如何在课堂有限的问题解决时间内提高搜索的能力,提升解决问题的水平呢?将归纳的结果再释放出来,在新问题的解决中回溯,在回溯中进入新的高度.这个回溯求新的过程是个性化课堂的重要环节,同时也是课堂检测的必备环节.可以将学生提供的难度系数中上的问题,或者教师提供的适当生活问题,交由这个环节进行解决.让学生在交流讨论中去体验学习后的实战.该环节同求解的过程相比,全体学生已经初步具备较为全面的搜索技术,懂得即使不明白的技术也可以通过搜索获得帮助,从而获得新技术、新方法.在问题抛出后,就不再是个别学生解题,大家学习的过程,而是一个大讲堂,会出现百花齐放、百家争鸣的效果.
【案例】无锡经纬度的求解.在寻求无锡经纬度的过程中,学生首先想到的是关键字搜索,绝大多数人很快速地在百度知道中找到了答案.但是考虑到百度知道中的答案也是人家找到或者本身已知的,如果别人不回答,我如何找到答案呢?全体学生进入新一轮搜索.有学生发现在地震的报告中提到无锡的经纬度,认为是地震局发布的信息,而经纬度是一个范围内的数据,所以认为该报告信息中的经纬度肯定准确.继续向下探索,如果没有报告,怎么办?学生一起讨论后决定跳过搜索“无锡经纬度”这个固化的搜索想法,利用搜索查找“如何获得某一地区经纬度”.百度经验中有很多提及用百度地图获取经纬度,于是学生到百度地图中寻求答案,但是很多人仍然找不到.少数学生继续查找“如何在百度地图中获取经纬度”,并根据提示,准确获得了无锡的经纬度.在这个搜索的过程中,全体学生从上一环节汲取的经验中开始,启用了学习到的基本技术,有了探求真理的欲望并付诸行动,更重要的是通过搜索进入了学习的新天地.思维品质、信息意识等素养在搜索中不知不觉地提升,这才是回溯求新的真正过程,个性化搜索的目的.
五、提点
搜索过程不仅是能力提升的过程,同时也应是知识积累的过程.在搜索越来越智能化的今天,强大的搜索模糊了内部和外部资源的边界,使人们增强了对自我知识储备的错觉,从而对自己的能力产生过高的估计.当我们在进行高风险决策时,错误地高估自己会导致过度自信,从而带来盲目的决定.因此,在搜索中提醒、点拨,渗透“网络上的知识并非自己掌握的知识”这样的意识,是很有必要的.强调在搜索解决问题中,对于一些知识可以同步进行长期记忆的储备.
叶圣陶有云：“教亦多术矣,运用在乎人,孰善孰寡效,贵能验诸身.”教无定法,贵在得法.无论怎样的教学方式,如果是以激发学生的积极性、主动性和创造性为前提,以创设民主、和谐的教学氛围为条件,以教师引导学生自主参与为手段,以发展学生的核心素养为目的,我们都应该尝试并实践之.
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参考文献：
1、 琢璞成玉，打造个性化课堂 阅读应当是学生的个性化行为，不应以教师的分析替代学生的阅读实践。尤其是小学阶段，是学生敏锐的思维能力和良好的阅读品质形成的关键时期。因此，教师必。
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