论文基于SWOT分析法技工院校学生职业素质培养策略是关于对不知道怎么写素质培养论文范文课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文素质培养纪实论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料下载。
摘 要：在专业技能水平相当的情况下,职业素质直接决定着学生职业生涯发展的质量.但职业素质培养并非通过单纯的教育课程或活动能够实现,而是一项牵涉方方面面的系统性工程.本文运用SWOT分析法对技工院校学生职业素质培养进行研究,对当前技工院校学生职业素质培养的现状、存在问题以及面临的机遇和挑战进行全面分析.
关键词：SWOT分析法 技工院校 学生职业素质
技工院校对学生素质的培养主要表现在两个方面：一是对学生专业技能的培养；二是职业素质的培养.其中,职业素质的培养,主要包括方法能力、社会能力以及职业道德的培养.在专业技能水平相当的情况下,职业素质直接决定着学生职业生涯发展的质量,由此可见其重要性.但职业素质培养并非通过单纯的教育课程或活动能够实现,而是一项牵涉方方面面的复杂系统工程.运用SWOT分析法对当前于技工院校学生职业素质培养进行研究,可以对当前技工院校学生职业素质培养的现状、存在问题以及面临的机遇和挑战进行全面分析,进而为技工院校学生职业素质培养提供参考.
一、SWOT分析法及其作用
SWOT分析法原本是用于企业经营决策分析的一种分析方法,即基于对研究对象密切相关的内部优势、劣势,外部的机会和威胁进行系统分析,从而得出相应行动方案的方法.其中,S （strengths）代表优势、W （weaknesses）代表劣势,O （opportunities）代表机会、T （threats）代表威胁.由于SWOT分析法的科学性,被广泛应用于经济社会各个领域.在技工院校学生职业素质培养领域应用SWOT分析法,其积极作用主要表现在以下三个方面.
1.促进技工院校学生职业素质培养体系可持续发展
通过运用SWOT分析法,充分解析技工院校学生职业素质培养体系建设的内外部环境,把“用人单位希望学生具备的职业素质”“技工院校能够培养的职业素质”以及“环境允许的”三者结合起来,深入分析影响技工院校学生职业素质培养体系建设的不利因素和有利因素,从而建构协调性强、持续性好以及整体性优的行动方案.
2.促进技工院校学生职业素质培养体系的修正补充
SWOT分析法之所以得到各类组织的普遍青睐,特别是在组织战略研究和外部竞争分析方面得到广泛应用,主要原因在于该方法简单方便,且能直观分析问题的产生原因和应对办法,即使在缺乏有效数据支撑或者其他更专业的分析工具的情况下,也能得出具有说服力的结论,供组织决策参考.在技工院校学生职业素质培养领域运用SWOT分析法,有利于全面審视技工院校学生职业素质培养体系建设的有利条件和不利因素,系统查找技工院校在学生职业素质培养过程中的成功举措和不足之处,从而为技工院校学生职业素质培养体系建设提供有益的修正和补充办法.
3.促进技工院校学生职业素质培养目标的实现
技工院校通常根据社会需求以及学校发展定位制定人才培养目标.但任何人才培养目标的确定以及培养体系的建设都有其一定发展规律,不仅需要遵循内部的教育发展规律,也要适应外部的需求规律.通过运用SWOT分析法,将技工院校学生职业素质培养的内外部情况充分结合起来,有利于学生职业素质培养主动适应外部环境的变化,更好地服务技工院校学生职业素质培养目标的实现.
二、基于SWOT分析法的技工院校学生职业素质培养现状分析
1.优势分析
（1）学生个体优势.一方面,技工院校学生普遍处于16～22周岁年龄段,个体身心发育较为迅速并且日趋成熟,具有极强的可塑性.另一方面,学一技之长是选择报读技工院校学生的直接目标,通过技能学习实现技能就业创业是该类学生的最终目标,职业与就业意识相对其他类型院校学生而言更强.
（2）教育教学优势.人才培养目标方面,技工院校以学生的生活、生存技能培养为根本目标,学生职业素质培养为技工教育的重要内涵.人才培养机制方面,从市场对于技能人才的需求出发,实施专业设置市场化、课程设计企业化、教育管理现代化、教学实践企业化、校园文化丰富化的培养机制,为技工院校学生职业素质培养奠定了制度基础.人才培养方法方面,实施以学生为中心的工学一体化人才培养模式,为在课堂上培养学生职业素质提供了有效途径.
（3）教育资源优势.一方面,校企合作是技工院校办学的基本制度,广泛且深入的校企合作,为技工院校教学内容、教学机制与企业需求高度衔接提供了力量源泉.另一方面,具有丰富企业实践经验的高技能人才师资队伍、企业化实训场地以及校外实训基地等教学资源,为技工院校学生职业素质培养奠定了坚实的人力资源和物质保障基础.
2.劣势分析
（1）从学生情况来看,普遍学习基础薄弱.一是技工院校大部分学生文化基础较差,在应试教育中属于弱势群体,对于文化知识学习的热情、信心和能力相对较弱.二是不少学生存在眼高手低的问题.三是学生个体差异大,主要表现为年龄跨度大,学习背景与家庭环境差异大,个人素质差异大等问题.这些问题确实加大了技工院校学生职业素质培养难度.
（2）从学校教学来看,职业素质培养与专业技能教育衔接不充分.在教育理念上,尽管技工院校普遍加强了学生职业素质培养力度,但仍然未提高到与专业技能培养同等重要的程度,部分院校存在着重专业技能而轻职业素质培养的状况.在教学标准上,与专业技能教育相匹配的学生职业素质培养标准处于缺位状态.在课程体系上,技工院校70%以上的课程内容为专业技能培养课程,职业素质培养课程处于从属地位,且主要属于公共课程,而职业指导、职业道德等专门课程更是少之又少,尚未形成完整的学生职业素质培养课程体系.
（3）从能力培养来看,学生职业素质培养任务繁重.1998年我国劳动和社会保障部《国家技能振兴战略》关于职业核心能力的相关精神中指出,技工院校学生职业素质培养至少包括交流表达能力、数字运算能力、革新创新能力、自我提高能力、与人合作能力、解决问题能力、信息处理能力、外语应用能力等八项能力培养.从教育实践来看,每一项能力又具体涵盖相应的素质内容.
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参考文献：
1、 新建应用型本科院校学生工程素质培养路径 摘要：分析了应用型本科院校培养学生工程素质的必要性。以成都工业学院工程素质训练课程“认识工厂”为例，通过整合教学资源、改革课程内容、创新教学手段。
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