论文例谈初中物理教学中物理现象展示的策略是关于初中物理方面的论文题目、论文提纲、初中物理论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
摘 要：在中物理课堂教学中,物理现象的展示是极其重要的组成部分,通过引导学生观察现象,展开研究和分析,探究本质,逐步建立概念、发现规律,实现教学目标.教师应当根据物理现象特点,结合学生好奇心强、思维活跃、富于想象等身心特点,精心策划物理现象的展现过程,从而推动学生物理学习综合能力的发展.
关键词：课堂教学；物理现象；策略
作者简介：张丽蓉（1978-）,女,江苏如皋人,中学一级教师,本科学历,研究方向为初中物理教学.
物理是一门研究现象的科学,诸如声现象、热现象、磁现象、电现象以及光的反射、折射现象等等,一个个的物理现象就像一串串珍珠,串成了多姿多彩、生动鲜活的物理学科体系.爱因斯坦曾说过：“磁场在物理学家看来正如他坐的椅子一样实在.”磁场虽然看不见、摸不着,但可以通过对小磁针的作用证明其存在.这说明了物理学习离不开物理现象的有力支撑.在初中物理课堂教学中,对于物理现象的展示是极其重要的组成部分,通过引导学生观察现象,继而展开研究和分析,探究其中的本质,在此基础上逐步建立概念、发现规律,达成物理学习的各种目标.教师应当根据物理现象特点,结合学生好奇心强、思维活跃、富于想象等身心特点,精心策划物理现象的展现过程,从而推动学生物理学习综合能力的发展.本文结合笔者在教学实践中的一些尝试与思考,谈一谈在课堂教学中物理现象展现策略方面的点滴体会,以飨读者.
1演示做到宜——抓住演示时机,沟通感性到理性的桥梁
教师演示是展示物理现象的主要方式之一,是帮助学生快速、有效地观察和感知物理现象的重要手段,对于帮助学生积累初步的感性认知具有不可替代的作用.教师必须要充分重视对于演示的准备和研究,避免在课堂上出现手忙脚乱、甚至演示失败,以至于强行让学生接受结论此类情况.教师更要学会把握演示的时机,在演示前要进行必要的心理蕴伏,努力使做到学生进入到既愤且悱的积极学习状态,从而全心投入到对物理现象的观察活动中来,充分发挥教师演示的积极作用；在演示结束后,要“趁热打铁”,及时地引导学生回顾物理现象中的细节,尽量使做到学生“知其然”更“知其所以然”,实现从感性认知到理性思考的跨越.
如在教学“大气的压强”这一部分内容时,教师首先用多媒体形象地展示了“皮碗实验”,激发学生的好奇心和求知欲,使做到学生急切地求知：为什么两个皮碗很难拉开?接着教师进一步蕴伏,让学生观察“纸杯实验”,一个装满水的杯子,盖上硬纸片,倒置后即使手离开,纸片也不会掉下,进一步激发学生的好奇心.在此基础上,教师进行实验演示,如“纸杯实验”,将硬纸片掀开一小角,水就会全部洒出来.这样的物理现象演示,对学生原本的猜想形成了鲜明的对比,使学生不由自主地产生了认知冲突,为学生从感性的积累到对于大气压的理性思考做好了充分衔接,使做到物理现象展示发挥了其应有的作用.
2探究做到当——抓住探究脉络,实现从片面到全面的突破
在物理现象展示过程中,教师要始终让学生明确观察目标,做到盯住观察对象不放松,时刻关注物理现象的变化情况,并认真思考其变化中蕴含的理论依据.受学生认知特点和学习水平的客观制约,学生在观察物理现象时,往往是片面的、肤浅的甚至是错误的,因此,教师要引导学生围绕物理现象展开探究,推动他们尽可能地从多方位、多层面的去认识物理现象中的规律和本质.苏霍姆林斯基曾说过：“如果学生在掌握知识的道路上,没有迈出哪怕是小小的一步,那对他来说,这是一堂无益的课.无效的劳动是每个教师和学生都面临的最大的潜在危险.”在探究活动中,教师不能期寄于一蹴而就,而应当引导学生充分经历从片面到全面这一过程,允许出现停留和反复,从而切实培养学生的科学精神和创造能力.
如在教学“电磁感应现象”这一部分内容时,教师将物理现象的展示过程进行了拆分,使其贴合了学生的探究脉络：如①导体ab放在磁场中不动,闭合开关；②更换强磁体,导体ab放在磁场中不动,闭合开关；③闭合开关,让导体ab沿磁感线方向运动；④闭合开关,让导体ab作切割磁感线方向运动等通过这样的分组活动,使做到每个学生都能从不同角度、不同层次去感知、体验物理现象,帮助学生对于电磁感应现象的认知从片面到全面,从而做到出结论：闭合电路的一部分导体在磁场中做切割磁感线运动时,导体中就产生电流.这样做,不仅仅使做到学生获得结论,更使做到他们避开了对于电磁感应现象的片面认知,体验到物理学习严谨的科学态度.
3延展做到法——抓住延展策略,彰显从课堂到生活的整合
尽管有了教师精心设计的实验演示,有了对物理现象详尽的探究和思考,这还不足够使做到学生对这些物理现象形成鲜明且又深刻的认知印记.陶行知先生曾说过：“教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育.”教师还应当积极地实现物理现象的延展,使做到物理现象与现实生活真正贯通起来,一方面组织学生有意识地进行日常生活中物理现象的积累,留意物理知识在生产生活中的实际运用；另一方面把握物理现象与现实生活之间的切合点,将物理内容与生活因素链接起来,将课堂内的物理现象展现与观察关联生活,让学生建立其丰满且深切的认知,从而完成课堂与生活的整合.
如在教学“摩擦起电现象”这一部分的教学时,教师从科学与生活整合的角度出发,设计了如下物理现象展示过程：①实验演示,用丝绸摩擦玻璃棒,用毛皮摩擦橡胶棒,然后分别靠近轻小的纸屑,并让学生注意观察；②组织学生讨论：如果没有经过丝绸摩擦过的玻璃棒能否吸引小纸片?如果玻璃棒与玻璃棒相互摩擦,玻璃棒能否吸引小纸片?什么叫做摩擦起电?③指导学生运用摩擦起电现象去分析、解释有关的物理问题.在第三个环节,教师着力引导学生联系身边生活实际展开交流,如“女同学在冬天用塑料梳子梳头发时,头发会随着梳子飘起来”、“在脱晴纶毛衣会听见劈啪响”、“用头发摩擦过的塑料尺、塑料笔杆,能吸引碎纸屑”等等,体现了物理课堂“身边物理”和“见物思理”,帮助学生有效地实现了课堂学习与现实生活的有机结合.
物理课堂的现象展示,不能仅仅停留在演示这一片断上,而应当充分认识到物理现象在促动学生物理学习发展中的重要地位,准确把握物理现象与激发学生物理思维、提升物理能力等方面结合的契机,在演示前、演示中和演示后等各个环节以及观察、探究和拓展等各個角度综合考虑,帮助学生沟通感性到理性的桥梁、实现从片面到全面的突破、彰显课堂与生活的整合,从而让学生从物理现象的观察与思考中获得最大效益,使其真正成为物理课堂教学效率提升的“发动机”和“助推剂”,为学生后继的物理学习铺设一条宽阔且通达的大道.
参考文献：
[1]薛荣炎,初中物理课堂有效提问的策略（J）,启迪与智慧（教育）,2015（05）：33.
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总结:此文是一篇初中物理论文范文,为你的毕业论文写作提供有价值的参考。
参考文献：
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