论文民办高校教师中心建设是关于民办高校方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关民办高校论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
一、问题的提出
在我国,高等院校不仅包括公立高校,还包括民办高校.《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》和《中华人民共和国民办教育促进法》都明确肯定了民办高校的发展对我国高等教育事业的发展有重要影响.
当前,我国各大高校都在进行着教学改革.随着教育部公布了30所国家级教师教学发展示范中心,越来越多的高校开始建立促进教师教学发展的机构（为方便阐述,以下简称教师发展中心）.有学者研究指出,由于教师有教学自主权,重科研、轻教学的现象在大学里普遍存在,教师发展机构要能够发展壮大,其组织架构就必须适应大学组织和教师发展需要.[1] 在社会主义市场经济条件下,作为准公共物品性质的高等教育事业的重要组成部分,民办高校为了实现可持续发展,必须改革作为教育质量核心的教学问题.其中,促进教师专业化发展的教师发展中心作为一个突破口,受到众多民办高校的重视.
然而,如何建设适合高校实际情况的教师发展中心暂无一个成熟的判断标准,具体到民办高校的研究更是鲜有涉及.因此,本文基于学习型组织的系统模型,分别从学习、组织、人员、知识和技术五个方面进行分析,探究当前我国民办高校教师发展中心建设现状,并就相关问题提出改进建议.
二、学习型组织系统模型的理论框架
我们知道,当前是一个知识爆炸的年代,知识更新速度极快,任何一种一成不变的知识根本无法适应社会发展的需要,我们必须根据环境变化随时更新我们的知识储备.正是在这样的大背景下,为了更好地适应社会发展的需要,著名的管理学大师彼得·圣吉博士在1990年出版的《第五项修炼——学习型组织的艺术与实践》书中,创造性地提出了“学习型组织”概念.此后,众多学者围绕该组织进行研究,发展和丰富了学习型组织的理论.
因为本文的研究对象为民办高校教师发展中心,并且该中心的核心主体是被视作高校重要的人力资源的教师群体,所以本文采用的理论基础为人力资源管理中的一个重要理论——学习型组织的系统模型.该理论由美国华盛顿大学的迈克尔·麦夸特教授提出,总的来说包括五个方面,即五个子系统：（1）学习子系统,包括学习层次、类型、和组织学习技能等三方面内容；（2）组织子系统,包括文化、愿景、战略和结构等四个要素；（3）人员子系统,包括员工、领导者、客户、合作伙伴等；（4）知识子系统,也包括了知识的获取、创造、存储、传递和使用；（5）技术子系统,包括信息技术、基于技术的学习和电子绩效支持系统.[2] 基于此,下文将围绕这五个方面进行具体分析.
三、民办高校教师发展中心建设现状分析及对策建议
1 学习子系统
教育部的《关于启动国家级教师教学发展示范中心建设工作的通知》为中心建设提供了有效的指导,如中心要对教师特别是青年教师开展有针对性的职业生涯规划指导服务和各类型的教学指导、评估项目.为了取得更好的发展,各大高校围绕教育部文件精神先后建立各类型的教师发展机构,如“教师发展中心”“教师教学发展中心”“教师专业能力发展中心”“教学质量与师资培训办公室”等.
在学习的层次上,主要是开展群体或团队层次的学习,如上海交通大学教学发展中心举办的教学工作坊、北京大学教师教学发展中心举办的经验交流会、厦门大学教师发展中心举办的青年教师教学沙龙活动等,利用校内外的相关教学资源通过群体的形式,组织教师交流与学习,提高教师教学能力；在学习的类型上,主要为适应性学习（即通过经历和反思）,缺失必要的行动性学习；在组织学习技能方面,中心开展的活动更多的是围绕如何有效教学展开,而我们知道,教师发展不仅包括教学的教学技能提升,更包括教师的职业规划、个性化专业发展.从全国范围来看,民高校教师发展主要是以提高教师学历和教学能力为主,而且培训项目惠及面较窄,除少数项目如岗前培训得到普及,其他措施只能惠及少数教师,大部分教师得不到系统、持续和有针对性的发展.[3]
因此,民办高校要想在激烈的高校竞争中脱颖而出,教师发展中心必须在开展传统的教师培训项目之外,更要有针对性地开展行动性研究,参考公立高校的较好经验,如厦门大学建立的青年教师教学成长档案袋.每位教师的专业学习背景不同,能力不同,中心还要紧密联系教师,在完成某一项任务的基础上,与中心的团队一起分析困难并采取相对应的行动.此外,由于现阶段高校招聘教师范围很大,很多教师并没有师范类专业背景,对教师职业并无具体明晰的职业规划,中心有必要对此开展有针对性的咨询服务.
2 组织子系统
在查阅相关院校资料信息后发现,我国很多民办高校教师发展中心都是在教务处或教师培训中心的基础上建立起来.不仅如此,在我国30个国家级示范中心中,仅有8个大学教师发展中心是直属于学校的独立机构,大部分教师发展中心挂靠在校教务处、本科生院和教育研究院这样的管理单位.[4]我们知道,民院校多从民办专科学校转型而成,由于办学时间相对较短,在教师发展中心建设方面更多的是挂靠在教务处.
相对比公立高校,由于民办院校一般无事业编制,难以吸引更多优秀的青年教师.为了更好地吸引教师,民办高校需要成立一个独立机构,以区别于传统的教学培训,为教师特别是青年教师提供一个完善的职业发展服务,为教师提供个性化的咨询指导服务.另一方面,迈克尔·麦夸特教授指出,学习型组织倡导的是一种精简的、扁平的和无边界的结构,从而最大限度地增进组织内外的接触与交流.据此,有能力的高校可提供校内各院系、校外各院校的交流活动,不仅能开阔教师的视野,更能在实践体验的基础上,提高教师的教学技能和教师职业幸福感,切切实实地为提升民办高校教学质量贡献自己的力量.
3 人员子系统
人员配备是否合理是我国高校教师发展中心可持续发展的基本条件.目前,我国高校教师发展中心在人员配置方面存在两个方面的不足：一是人员构成欠合理.专业人员不足是影响我国高校教师发展中心建设的最主要原因；二是人员配置的地位偏低.部分高校教师发展中心不是独立建制,把中心定位为教学辅助机构,中心工作人员被封上了“教辅人员”的称号.[5]
总结:本论文可用于民办高校论文范文参考下载，民办高校相关论文写作参考研究。
参考文献：
1、 民办高校师德师风建设 摘要：民办高校作为我国高等教育体系中一支特殊力量，在师风师德建设方面问题尤为突出，积极探索民办高校师风师德建设的对策，对实现民办高校稳定、健康、。
2、 基于前景理论民办高校教师职业倦怠管理 1、引言职业倦怠是工作过程中个体在高压作用下出现的身心疲惫及耗竭状态。有数据表明，由于教育行业是具有高压力性质的工作，所以教师是较易出现职业倦。
3、 安徽省民办高校教师激励机制存在主要问题 摘 要：随着民办高等教育市场的开放，民办高校面临的竞争愈加激烈。为了提高民办高校的办学质量，必须将激发高校教师的工作动力放在首位。因此，完善有效。
4、 加强民办高校教师队伍稳定性 摘要：民办高校正处于蓬勃发展的时期，需要一支高素质的稳定性的教师队伍来确保学校的教学质量和保障学校的可持续发展。加强民办高校教师队伍的稳定性，可。
5、 民办高校教师流失原因 摘 要 民办高校顺应现代高等教育大众化趋势，成为我国高等教育体系中不可或缺的办学力量，并被社会大众接受。但是，受国家政策等因素的影响，目前我国民。
6、 海南省民办高校师资培训建设探析 【摘要】文章分析了当前民办高校师资培训的现状，指出思想重视不够、培训机制不健全、师资结构不平衡等普遍问题。从政府政策、发展需要、自身能力三个方面。