论文互联网推动会计课堂教学变革是适合课堂教学论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文，相关课堂教学与教师成长开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
摘 要 2015年两会期间,李克强总理在政府工作报告中提出了制定“互联网+”行动计划,推动移动互联网、云计算、大数据、物联网等与现代制造业结合.促进电子商务、工业互联网和互联网金融健康发展,引导互联网企业拓展国际市场.“互联网+”如春风般扑面而来,会给传统的高职会计教学带来哪些冲击?会计教学该如何变革呢?
关键词 “互联网+” 会计教学 教学变革
一、传统会计教学存在的问题
传统的会计教学模式存在很多的问题,已经不完全适应现代社会的需求,很难实现高职学生的零距离就业.
(一)重理论,轻实践
根据会计人才培养方案,目前会计教学设置了很多课程,如《基础会计》《财经法规》《经济学》《财务会计》等,教师在课堂教学中重视理论知识的教学.教师上课基本是一本书,一支笔,最多再配上PPT.知识点虽然讲解得很细致,学生也很认真,表面上看学生也掌握了会计分录的编制、会计报表的编制.但是,一到实习岗位,据实习单位的领导反馈的結果来看,大多对实习生不太满意.主要问题是,学生不会填制原始凭证、不会根据原始凭证去填制记账凭证,更加不会利用所学的知识解决生活中的会计问题等.笔者认为存在这些问题的主要责任在于教师.教师在课堂上只是从理论上讲授原始凭证的填制方法,会计分录也是用文字形式呈现经济业务让学生来练习,结果到了实习岗位,学生发现所有的经济业务都是以原始凭证呈现,就无所适从,感觉学校学的知识完全用不上,造成理论与实践的严重脱节.另大部分教师是由学校毕业后直接进入课堂进行教学,他们的专业知识比较强,但是实践能力弱,这也是导致课堂教学中重理论、轻实践的原因之一.
(二)教学方法单一,未体现学生为主体的教学理念
在传统的会计教学模式下,还是以填鸭式为主,课堂上主要是教师讲、学生听和记,师生间缺少互动环节,导致课堂单调乏味.学生处于被动学习的状态,没有实现真正意义上的会计教学.从内容上看,教师也几乎按照传统的模式教学,很少进行课程整合.比如,将“基础会计”和“会计基础”这两门学科分开教学,这两门课程有很多内容是相似的,分开教学既浪费了教学资源又浪费了时间.
二、“互联网+”对高职会计教学的影响
21世纪是互联网高速发展的时代,随着互联网的高速发展,信息技术给各行各业带来了前所未有的变革.高职会计教学也必须与时俱进,将传统的教学模式与信息技术进行深度融合,以推动高职会计专业的长足发展.
(一)各种教学资源层出不穷
随着互联网的高速发展,信息化的教学软件、教学平台、教学系统、教学视频层出不穷.比如,各种会计专业课程空间、中华会计网校学习网站、会计学习网等,这些平台将教与学进行深度融合,打破了学生学习的时间和空间的限制.同时,学校安排教师每学期下企业顶岗学习一个月,全国、各省、各学校举办的信息化大赛都极大地提升了教师的教学水平.各种信息化手段相结合的教学方法应运而生,如任务驱动式教学、复式教学、现场教学等.
(二)师生互动实现了多维化
现在很多学校都建立了“智能化教室”“数字化校园”等,“互联网+”时代真正实现了师生之间的多维互动.教师可以通过教学云平台,如利用泛雅平台发布课堂学习任务,在学生预习过程中教师随时接受语音、图片、文字等多种形式的提问,并给予及时的回复.课堂上,可以对学生完成的作业以学生自评、小组互评、教师纠错、教师点评相结合的方式进行.对于课堂练习,只要学生提交后,可以立即通过云平台发布练习的完成情况,教师可以立即对学生的作业作点评,点评包括好评、中评和差评.到了期末,期末考试也可以通过平台发布,学生提交后分数立即呈现,并且每位学生的错题及解析也同时出现,实现了无纸化考试.不仅是教师可以对学生进行互动点评,学生也可以在期中、期末考试后进入学校的教务系统对授课的教师进行评价,这种评价结果更加公开、公平、公正.师生的多维化互动促进了学校、教师、学生的共同发展.
(三)课程设置适应时代需要
在“互联网+”时代的大背景下,教师应根据会计发展的新领域和会计发展的新变化来调整、设置相应的课程.互联网在会计管理领域的应用已初见成效.在线受理、联网管理等基于互联网平台的管理模式,已成为当前会计管理工作的新手段；智能化会计、智能审计模式的开启大大冲击了传统的核算会计,众多知名企业已经实施了财务共享服务,把财务人员从繁重的记账、算账等会计核算中解放出来,把更多的精力投入企业的战略决策、投资分析、融资分析以及绩效评价等领域.针对这个变化,在人才培养方案中就要增加“管理会计”“财务软件应用”等课程.“互联网+”时代的到来使得会计人从核算会计向管理会计转变,这既是机遇同时也是一种挑战.在互联网上进行数据信息的收集与处理,会计人员的工作更加轻松,同时这种转变对会计人员的专业知识、技能的学习和储备提出了全新的要求.一方面要及时更新专业知识,另一方面要学好计算机技能.
三、传统教学与互联网技术的有机结合
互联网时代的到来给会计教学带来了很多的便利,各种视频、微课、实训软件的出现提高了学生的学习兴趣,同时也提高了课堂的教学容量.有些人提出要完全否定传统的会计教学,由“互联网+”技术替代.会计专业的教学有其行业的特殊性,它的理论知识以及模拟实操必须在课堂上完成,需要教师在现场指导.所以,“互联网+”技术只是对传统教学过程的一种补充.
（一）教师应积极转变教学观念
随着“互联网+”的到来,微课、慕课、翻转课堂等教学新模式出现,教师应该积极主动地接受这些变化,并主动参加信息化教学的培训,积极参加信息化大赛,以提高自身的信息化教学水平.比如可以通过教学平台发布预习任务,为方便学生预习,可以在平台上播放微课,也可以在课堂教学中引入真实的情景,与学生进行3D实景教学.
（二）传统教学与“互联网+”教学的有效结合
传统的会计教学和“互联网+”的教学各有利弊,如何有机结合、取长补短,实现教学效果的最大化是“互联网+”高职会计的发展趋势.总体来说,应做好两方面的工作,一方面教师需要对大量的免费教学资源进行筛选,因为互联网对所有人免费提供的资源是良莠不齐的,教师应向学生推送高质量的学习资源；另一方面,教师还需要指导学生利用网络教学资源轻松学习.对于课程的一些重点、难点问题,比如会计中一些具体经济业务的处理,教师可以通过传统的课堂教学进行讲授和辅导,课后师生之间可以通过微信、QQ、教学平台进行互动,实现传统教学与“互联网+”教学的有机结合.
（作者单位为镇江高等职业技术学校）
参考文献
[1]王竹立.“互联网+教育”意味着什么[J].今日教育,2015（1）.
[2]张志宏.微课：一种新型的学习资源[J].中国教育技术装备,2013（20）.
总结:本论文可用于课堂教学论文范文参考下载，课堂教学相关论文写作参考研究。
参考文献：
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