论文互联网环境下高职翻转课堂教学模式构建和实践是关于本文可作为课堂教学模式方面的大学硕士与本科毕业论文新型教学模式有哪些论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
【摘 要】本文以Java语言程序设计课程为例,阐述互联网环境下高职翻转课堂教学模式的构建和实践.
【关键词】互联网环境 翻转课堂 教学模式 微课
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2016）11C-0094-02
目前,高职院校教育教学中,由于学习内容多且比较枯燥、课堂时间不够、教学资源有限且不够新颖、师生沟通交流较少等问题,学生对传统教学模式较为抵触.但是,大多数学生对于微信等网络平台比较感兴趣,针对这种现象和教学中面临的问题,本文以Java语言程序设计课程为例,提出结合互联网平台构建翻转课堂教学模式进行课程学习.
一、互联网环境下的翻转课堂
（一）翻转课堂概述.翻转课堂是由“Flipped Class Model”翻译过来的术语,意思是翻转课堂模式.这种创新学习模式是将传统模式中课堂知识传授和课堂知识内化的过程进行颠倒.翻转课堂为学生创造了自由的学习环境,知识的传授不再放在课堂上,而是由教师录好微视频上传到互联网上,学生在课前完成视频内容的学习,这个过程要确保学生真正进行了深入学习,在课堂上学生作为学习主体,主动向教师提问,师生共同讨论交流完成知识的内化.
（二）互联网环境下的翻转课堂教学模型.互联网环境下的翻转课堂充分利用了现代技术手段和丰富的网络资源,开拓了全新的以学生自主学习为主的教学模式,这种模式颠覆了传统的受教育模式,改变了师生在教学模式中的传统角色,使学生占据主导地位,教师不再是知识的灌输者、传授者,而变成学生学习的指导者,将更多的精力放在为学生提供更好的学习环境,更好地满足学生个性化学习和合作式学习的需求,采取更加有效的措施激励学生自主学习.
经过多年的研究实践,翻转课堂建立了多种模型,例如“课前—课中”翻转课堂模型、环形翻转课堂模型、太极环式翻转课堂模型等.本文根据美国富兰克林学院Robert Talbert教授总结出的“课前—课中”翻转课堂模型,构建一种新的翻转课堂模型：“课前—课中—课后”翻转课堂模型.
这种“课前—课中—课后”翻转课堂模型的主要流程是：课前环节,教师提前录制好微课,通过微信公众号推送微课和其他学习资源,同时准备好课前测试题目、课堂任务、课后拓展思考练习等教学资源；学生使用微信公众号在课前通过微课或其他学习资源学习知识,记录学习难点或疑惑,并填写教师在微信群内发布的课前测试试卷,教师通过课前测试了解学生的学习效果.课中环节,教师布置本节课的任务并引导学生分组协作完成任务,交流经验,同时对课前测试总结出的以及学生归纳出来的知识疑难点进行解答,并且布置课后拓展思考练习.课后环节,学生通过微信群下载并完成作业,和同学交流学习经验,教师在微信群内答疑解惑,加强师生交流.
（三）互联网环境下翻转课堂的特征.具体表现在如下方面：
1.颠覆教学流程,提高学习效率.互联网环境下的翻转课堂是要求学生在课前通过观看微课等教学视频来完成知识的学习,在课堂上通过提问或和和同学交流讨论来加强对内容的理解,解决学习中的疑惑和问题,促进对知识的掌握.这种完全颠覆了传统教学流程的教学模式转变了教学过程中教师和学生的角色,学生由被动接受转变为主动学习,增强了师生间、同学间的交流互动,加深了对知识的理解深度,扩大了知识面,提高了学习效率.
2.轻松学习氛围,实现个性化教学.翻转课堂的教学模式,在课前,学生自由安排学习时间,利用微视频进行自主学习,学习环境更加轻松,而且这个自主学习的过程学生可以根据自己的学习状态、学习内容、学习进度自我决定,学习水平较高的学生可以主动加深自己的学习内容,加快自己的学习进程,学习水平较低的学生可以反复观看视频来学习,可以让学生自己掌控学习,真正做到了以学生为学习主体.而对于教师来说,教师可以根据互联网平台详细了解学生的学习进度和学习困难,从而在课堂上进行有针对性地指导,真正实现个性化教学.
3.转变师生角色,增强课堂互动.以往传统的教学模式受课堂时间、学生层次等多方面因素的限制,师生之间很少互动,学生学习中遇到了困难无法和同学交流,也无法向教师提问,导致有些问题容易被放过去,形成知识断点,而翻转课堂并不受这些条件的限制,学生在课前学习知识后,可以在课堂上或者线上交流平台和同学交流探讨,向教师提问,增强课堂上的交流互动.
4.改变家校互动方式,增进师生了解.翻转课堂改变了家长和学校交流的方式.以往家长通过学校了解学生的方式只能是询问学校教师,而在翻转课堂中, 个的学习过程都已经具体展现在家长眼中,在课堂探讨中,教师也可以根据学生的状态判断出学生是否真正积极地学习了,通过学校和家长共同的观察配合,共同了解学生真正的学习状态.
二、互联网环境下翻转课堂教学模式在高职教育教学中的实践
Java语言程序设计课程是高职院校软件技术专业的核心课程,主要是让学生掌握基础的编程语言、结构和编程方法,进而提高编程能力.本文选取的是Java语言程序设计课程中“异常处理”这一部分的内容进行教学.学生在此之前已经学习了面向对象程序设计中类的继承性、多态性、封装性,但要写出一个高效、健壮的程序,就必须能够对程序出现的异常进行处理.
（一）教学目的.掌握异常的概念,具备运用try块、catch块、finally块处理异常的能力,掌握Java中异常类的继承体系结构,能熟练运用异常处理机制处理异常,会使用Java编写使用自定义异常.
（二）教学实施.具体如下：
1.课前.教师将教学内容分条列点,例如异常的概念和分类、异常类的处理、自定义异常等,针对每个重要的教学点录制好微视频,寻找相关的教学内容案例和程序上机实例视频等学习资源,将视频和教学资源同时上传到微信公众平台,做好目录,并且发布课前测试试卷让学生在看完视频后填写.学生在微信公众平台观看微视频学习新的教学内容,最好按照上机视频中的内容自己练习一遍,在观看和实践时及时记录总结自己的疑难点,之后填写教师发布的课前测试试卷.
总结:此文是一篇课堂教学模式论文范文,为你的毕业论文写作提供有价值的参考。
参考文献：
1、 地方本科院校翻转课堂教学模式探究和实践 摘 要：翻转课堂是一种以信息技术为依托的新型教学模式，为地方本科院校向应用型高校转型提供了新思路。以《工程财务管理》作为实践课程，从课前、课中、。
2、 基于微课的翻转课堂教学模式设计和实践 摘要：在信息化、网络化背景下，翻转课堂作为一种新型的教学模式被普遍关注，文章以财务分析课程为研究基础，对微课支持下的翻转课堂教学模式的具体应用进。
3、 BlackBoard平台环境下翻转课堂教学模式构建和实践 摘 要：翻转课堂改变了传统教学模式的结构，实现了知识传递和内化颠倒。在分析了高等院校更可能实现翻转课堂的基础上，给出了一个适合滨州学院师生的基于。
4、 翻转课堂教学模式在高职法律课程中应用 【摘 要】针对目前高职院校普遍存在的法律课时不足、教学成效较低的状况，探讨翻转课堂教学模式在高职法律课程中应用，分析基于翻转课堂教学模式的高职法。
5、 基于移动学习的高职英语翻转课堂教学模式 【摘要】利用移动设备扩展英语学习的时间和空间，延伸英语课堂至学生生活，培养学生自主学习能力，能够有效地改变当前高职英语教学质量差、学生主动学习积。
6、 高职会计专业现行课程不适应翻转课堂教学模式 摘 要：从翻转课堂的内涵出发，探索翻转课堂教学模式与传统课堂教学模式在教学流程、教学方法、教师素质、学生学习习惯、学习资源等方面的区别，得出现行。