论文建构大学生心理健康教育三维整合型视域学理资源探论是大学硕士与本科视域毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料下载，关于免费教你怎么写视阈是什么意思方面论文范文。
摘 要：本文在简要揭示大学生心理健康教育三维整合型研究视域内涵基础上,梳理了建构三维整合型研究视域的有关学理资源谱系：复杂性理论、范式理论、科际整合理论、规训理论等.
关键词：大学生心理健康教育；研究视域；学理资源
中图分类号：G641文献标识码：A文章编号：1671—1580（2015）11—0072—03
经过20余年探索,当前我国（不包括香港、澳门和台湾）大学生心理健康教育正处在向科学化（专业化）提升的关键时期.[1]而“范式是标示一个科学成为独立科学的‘必要条件’或‘成熟标志’”.[2]（P5）因此,结合我国国情,在此前积累基础上,合理借鉴有关理论,前瞻性建构遵循学术发展规律、契合（高等）教育特点的大学生心理健康教育的三维整合型研究视域（类似于“范式”）,充分发挥其促进学术发展的作用,这对整体提升大学生心理健康教育理论研究专业水平等具有特殊时代要义.而厘清建构三维整合型视域的学理资源,则是建构和发挥其作用的前提.因而,此项探索无疑具有深刻的蕴涵.
一、大学生心理健康教育三维整合型研究视域的内涵
根据我国国情,和大学生心理健康教育20余年所累积、丰富、凝结而成的属性相契合的研究视域应该是政治、科学、规范三个维度的有机融合、同时观照、深度整合.
从政治层面来透视大学生心理健康教育,其主要含义：文化意蕴,在思想政治教育框架内开展大学生心理健康教育是我国大学生心理健康教育的根本特色,也是大学生心理健康教育中国化的本质内涵.方向定位,即在最终发展方向定位于服从国家对大学生思想政治素质培养方面的规格要求,服务于大学生健康成长和顺利成才.
从科学层面来透视大学生心理健康教育,它是一门以大学生心理健康素质的发展、变化和大学生心理健康教育规律为研究对象的科学,是由这两类现象本质和规律的知识组成、逻辑严密的知识体系.
从规范层面来透视大学生心理健康教育,也就是大学生心理健康教育实施、运行应符合、遵循大学生心理健康教育的规律,是保证大学生心理健康教育的科学知识体系在实践中得到合规律的体现.
三维整合型研究视域既从三个不同层面同时观照,又达到了内在逻辑的统一,而不是简单拼凑,政治性是内在支持和制约科学性和规范性,它是科学性和规范性得以发挥作用的“无形之手”和空间边界.科学性是把政治性的（抽象）文化意蕴转化为规范性操作的理论原理.没有科学性,政治性就会成为束之高阁的抽象物,规范性就成了无源之水、无本之木.规范性是保证政治性的文化意蕴和方向定位、科学性的理论原理在实践中得到合文化、合规律地具体体现和标准执行的技术系统.如果只有了科学性,而没有相应规范性,则科学性也就成了“海市蜃楼”.
二、建构三维整合型研究视域中可资利用的资源谱系
本着“为我所用,取舍并重”的原则,在不同层次对建构三维整合型研究视域有着直接可资利用的学理资源作一简要梳理.有鉴于此,下文对这些资源谱系的介绍也就必然不是全景式观照,而是从上述特定角度来进行有聚焦式的“截屏”.
(一)复杂性理论
又称复杂性科学、复杂性思维、复杂性研究等,目前还没有一个统一名称,而在本质上大同小异.因此,本文对此不加以严格区分,都称之为复杂性理论.孕育于20世纪 80年代的复杂性理论,是从整体论角度,作为传统科学研究中还原论的对立面而出现的.“在这场复杂性运动中,以新的方法论为特色的复杂性的光芒照亮了分析还原方法的死角,各门传统学科又焕发了青春.”[3]（P27）因而是少见的以研究方法,而不是研究对象作为自己研究领域的一种理论、科学,是“一个框架、一种世界观、认识论和方法论”.[3]就本文论题而言,复杂性理论基本内涵主要有：
1.整体思维.从整体角度来把握研究对象属性,而非把肢解于整体的部分作为研究对象,即直接诉诸于整体,通过研究整体的性质和结构获取对属性认识的方法.因为“整体具有一些性质和属性是各部分在彼此孤立情况所没有的”,[4]（P26）当然也不忽略部分中也有整体性,只是不能像还原论那样,把整体肢解为部分,把整体简化为部分,并以部分的研究成果来推论对整体的认识.这意味着在大学生心理健康教育研究中,要从其自身包括的心理、健康、教育三方面组成的有机整体中来研究它,不能肢解式、分解式研究其中一个方面,并用这一方面研究成果来推论整个大学生心理健康教育的情况.
2.关系思维（对象和环境一体化）.和机械论坚持的使研究对象孤立、脱离于它的环境观点相反,复杂性理论认为个体（研究对象）只有和环境的关系中才能得以解释、定义和描述和认识.“对于孤立的信息或资料的认识是不够的.必须把信息和资料放置在它们的背景使它们获得意义.”[4]（P25）大学生心理健康教育在引入中国后,已经被强大中华文化所涵化,并因此内在凝结着中国文化的某些品格,从而和西方国家大学生心理健康教育存在着文化层面的差异.大学生心理健康教育是在高等学校场域内,心理健康和高等教育互相移植和嫁接而成一门新科学,因此深深植根于中国文化、高等教育和思想政治教育等环境中.因此就大学生心理教育教育而言,上述因素就是其内在规定的环境组成部分.因而在开展大学生心理健康教育研究时,必须从关系角度适当考虑并顾及上述环境因素和大学生心理健康教育互相影响,而不孤立、静止地研究大学生心理健康教育.
3.方法多样性.不固守,也不偏重某种研究方法,兼容多种方法,具体包括：整体中仿真、分析和演绎方法、定性和定量方法等.长期在大学生心理健康教育中存在的定性研究和定量研究的分裂,并且互相隔阂.借助复杂性理论指引,尽早实现这两者研究方法的融合, 从而达到方法体系、理论体系和研究对象属性三者契合度显著提高.还有非线性、生成性（过程性）等对本文研究也有一定启发.
(二)范式理论
托马斯·库恩于1962年出版的《科学革命的结构》中,基于物理科学等自然科学发展的向度首次提出了“范式”概念及理论,后来在 1974年出版的《必要的张力》一书中《范式再思考》一文回应了学术界对其此前提出范式的质疑,对范式概念作了必要的修正.由于在原初意义上范式概念的模糊性,科学哲学家玛格丽特·马斯特曼指出：“他在《科学革命的结构》（1962年）一书中至少有21种不同意思使用范式,可能只多不少.”[5]（P77）因此,范式概念嬗变至今,其内涵早已漫溢出托马斯·库恩本来就歧义丛生的语境边界,蔓延至几乎所有学科.尽管如此,从普遍意义来透视,库恩范式概念的深层贡献在于从功能角度阐明了范式对推进学术研究、学科发展等方面的作用.“范式在任何理论、学说或意识形态起一个既是地下的又是至高的作用”,[4]（P17）这种作用的实现方式或是明确或是隐含的,而不是在于其表层话语、言辞之争,具体包括：
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参考文献：
1、 高职院校大学生心理健康教育课程设置 摘要：高职院校大学生的心理健康问题愈来愈受到当前社会以及有关部门的重视。因此在这一背景之下，高职院校开展有效的心理健康教育课程对于学生的发展，培。
2、 基于校园暴力问题大学生心理健康教育 近年来，人们对于大学生的心理健康问题越来越关注，特别是近期多起校园暴力事件的发生，更是引起了社会各界的高度重视，在这个过程中有人同情，有人呵斥，。
3、 大学生心理健康教育 【摘 要】 当前高等院校大学生心理健康教育工作存在的认识不到位、定位内涵理解模糊、评估体系存在偏差等问题，改进对策主要是：健全心理健康教育机构和。
4、 构建网络环境下大学生心理健康教育新模式 摘 要：在网络环境下对大学生心理健康教育新模式进行研究的过程中，必须与大学生的实际情况相结合，使心理健康教育的运用效率得到显著提高。此外，还需要。
5、 当代大学生心理健康教育 【摘要】随着各种的社会压力，目前大学生心理健康问题在高校中十分突显，加强高校学生的心理健康教育是高校教育工作的重要内容。本文探讨了大学生心理问题。
6、 如何做好大学生心理健康教育 摘 要：时代在发展，大学生的心理健康问题日益成为学生日常生活中至关重要的突出问题。本文就本院的大学生心理健康问题做个简单的分析，并且针对所出现的。