论文农村小学数学口算教学误区是关于本文可作为相关专业小学数学论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文小学1一6年级数学公式论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
[摘 要]口算是估算、笔算的基础,对提高学生的计算能力至关重要,但很多课堂中仍存在着轻视、忽视口算教学的现象.因此,数学课堂中,教师要加强口算教学,重视口算的价值,突出学生学习兴趣的培养,强化基本口算,从而提高计算教学的有效性.
[关键词]口算教学 误区 策略 兴趣 培养 价值 强化
[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）30-027
近期,笔者有幸参加县教研室组织的全县小学口算情况调查活动,从开展口算测试的过程和结果以及和师生的座谈来看,口算教学确实存在以下一些问题：（1）忽视口算教学.在口算测试的过程中,不少教师对这一活动不重视,有的教师甚至不屑一顾.从口算测试的结果来看,学生间的个体差异较大,这不难看出我们教师对口算教学、训练、测试的重视程度很不均衡.（2）轻视口算的过程.在口算教学中,很多教师只重算法而轻算理,这也导致了学生对口算的学习兴趣不高.而且,在练习、测试中涉及口算题时,一些教师认为“不管白猫、黑猫,只要逮着老鼠就是好猫”,因此在学生口算练习后只核对答案了事,却不涉及学生的思考过程和计算的速度.甚至在口算测试时,有的教师提出明确的要求“如果不熟练或担心算错,可以笔算”,从而导致口算边缘化情况严重,长此以往,学生的计算能力怎能不下降呢?（3）知识的负迁移影响.在口算测试过程中,学生由于受前后知识的干扰和思维定式的影响,出现了一些典型性和规律性的错误,如0.625×0.625等于2564等.这里学生不仅没有口算的意识,而且受知识前摄抑制的影响,导致计算出现错误.
鉴于此次调研中出现的问题,如何改进口算教学,有效提高学生的口算能力呢?
一、重视口算价值
口算是指不借助任何计算工具,只凭思维和记忆,直接算出结果的计算方式.它是一种很好的心智活动,既对学生思维能力、观察能力、注意能力、概括能力以及记忆能力的培养大有益处,又是笔算、估算和简便计算的基础.众所周知,一道稍复杂的计算题可以分解为相应的几道乃至几十道基本口算题,口算过程中若任何一步出现错误,整道笔算题也就错了.从一定意义上讲,笔算过程就是笔录口算的过程.实践证明,对于估算和简算,口算也起着和笔算相同的作用.
二、突出兴趣培养
兴趣既是学习的动力,又是学习的基础.而计算的确枯燥乏味,尤其口算更是形式单一,这就需要教师利用学生好动、好胜的心理,激发学生的口算兴趣,促使每个学生都积极参和口算,以提高口算教学的有效性.激发学生的口算兴趣,可采取以下途径.
1.数形结合
由于计算题比较抽象,小学生的抽象逻辑思维能力较弱,所以把具体实物和计算数字相结合,改变教学形式,能较好地提高学生口算的积极性.例如,教学“整百数加减法”时,教师创设买电器的情境：“电磁炉500元/台,洗衣机800元/台,买一个电磁炉和一台洗衣机共需多少元?”学生很快列出算式为500+800.教师接着呈现具体的人民币（百元面值）,引发学生思考：“5张加8张等于13张,就是1300元.”然后过渡到操作计数器演示,最后引导学生逐步理解5个百加8个百是13个百,即1300.这样教学,不仅直观形象,使学生兴趣盎然,而且让学生在操作过程中理解了算理.
2.借助游戏
口算练习中经常使用口算表、口算卡,时间长了,对学生就没有什么吸引力了,而 是学生比较爱玩的.为此,我寓学于乐,让学生玩一些和 有关的游戏.例如,教学低年级口算时,教师可让学生同桌两人先各出一张 牌,然后做一道加减法口算题,谁算对了两张 牌就归谁.这一活动可以在学生间展开,也可以在家长和学生间进行.而教学高年级的口算时,可以让学生用 算“二十四点”,这一活动学生百玩不厌.这样教学不仅训练了学生灵活、敏捷的口算能力,有效提高了学生的口算速度,而且培养了学生对口算的兴趣.
三、强化基本口算
在小学口算内容中,20以内加减法和表内乘除法是口算中最基本的口算,俗称“四张九九表”,还有一些特殊的如25×4、125×8、38+62、16×5、15×6等算式的结果也要让学生熟记于心,达到能脱口而出的熟练程度.课堂教学中,教师对学生基本口算的训练要遵循循序渐进的原则.如刚学习口算时,要在口算方法和算理教学上下工夫,对正确率要严格要求,经过一段时间训练后,可在速度上作要求.这一过程为“看教材口算题写得数→看口算卡片写得数→看口算题直接回答→听算”,这里的听算层次较高,就是教师念口算题,学生直接写出得数.如果能达到“算”算式为“认”算式,就是口算的最高境界了,即把口算算式看作一个整体、一个特殊的“字符”,再把这些“字符”当作一个个字来认,而不是去算.这样的口算不仅又对又快,而且学生做起来轻松愉快.当然,要有此“功力”,并非一朝一夕的事,需要科学练习并持之以恒,也就是俗话说的熟能生巧.
总之,口算训练需要引起教师和学生的高度重视,只有口算能力高了,学生的计算能力才能得到明显提升.
（责编 杜 华）
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参考文献：
1、 小学数学口算教学有效策略 【摘 要】口算是小学数学教学内容的重要组成部分，对于学生的计算能力和进一步的数学能力提高都具有基础性的决定作用。因此，小学数学教师必须采用科学有。
2、 小学数学口算训练方法 [摘 要]在小学数学教学中，口算教学属于重点内容。由于受到自身的限制，小学生在口算的训练中速度和准确率方面存在很多的问题。探寻有效的口算训练方法。
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5、 提高小学数学口算教学效率探究 摘 要：口算作为一种培养学生计算能力的教学，我们不仅要继承传统口算教学的切实有效的方法，还应遵循新课标理念，根据学生的年龄特点，结合各年级教学内。
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