论文小议小学数学中口算教学是关于本文可作为小学数学方面的大学硕士与本科毕业论文小学数学1～6年级课本论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
摘 要：小学数学教学中,计算教学所占的课时居于首位,这足以说明计算教学的重要性.培养学生的计算能力,是小学数学教学的一项重要任务,而口算贯穿于所有计算的始终,是有效提高学生计算能力的基础和前提.在实际教学中发现,学生在计算中反映出来的情况令人担忧,由于计算失误,导致很多学生的数学成绩较差,并且直接阻碍了进入高一级学校的学习.因此,怎样提高小学生的计算能力,已经成为当前小学数学教学的一个突出问题.
关键词：小学；数学；口算
中图分类号：G623.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）04-0240-01
口算是指不借助于任何计算工具,只凭思维和语言而进行的计算.口算是一切计算的基础,九年义务教育全日制小学数学教学大纲（试用）》明确指出,"培养学生的计算能力,要重视基本的口算训练.口算既是笔算、估算和简便运算的基础,也是计算能力的重要组成部分".可见,口算教学是小学数学教学的一项基本任务.对于如何加强口算教学,提高学生的口算能力,成为摆在广大数学教师面前的一道重要课题.
1.遵循儿童的认识规律
儿童认识事物有一定的规律.因此口算教学要循序渐进地进行,使学生在理解的基础上掌握方法,在应用中加以巩固.其二,采用不同的训练方式,形式多样,讲求实效.常用的口算训练方式主要有：看算、听算、小黑板上算.教学时,教师应根据实际需要选择恰当的训练方式.有时,可以采用几种方式结合,如教学乘法时,先出示卡片：9×8等于72,然后再提问加上9得多少,这样有利于分配学生的注意,调动多种感官参和.同时,单一方式的口算在低年级中最容易使学生乏味,因而必须采用多种形式,如用卡片、口算表、 牌等进行口算,采用开火车等方式进行口算,还有"找朋友"、"送信、组和组比赛"等.但在训练时,要有明确的目的,动静结合,讲求实效,提倡简便易行.其三,教给学生口算的方法.教给学生,特别是低年级小学生,不应是现成的知识,而应是学习知识的方法,使学生明确口算过程.如,教8+9+2时,应教给学生用凑10法.先把8+2等于10算出来,再用10+9等于19.其四,口算训练必须坚持.口算训练是个长期的过程.口算教学要要持之以恒,坚持天天练,一朝一夕是不能提高学生的口算能力的.《新大纲》对口算教学的要求是要引导学生在理解的基础上掌握基本的计算方法,坚持经常练习,逐步达到熟练.可见,要培养学生的口算技能,除了让学生掌握算法外,还需要经常性的练习,做到天天练.教师在课前三至五分钟的时间进行口算练习,这是提高数学教学质量的一个重要方法.我们教师应做出长计划、短安排、有目的、有步骤地进行教学训练,体现出循序渐进的教学原则.
2.多种形式训练,激发学生兴趣
由于口算要反复练习,学生在机械的训练中,往往会产生厌倦心理,感到枯燥乏味.因此,口算训练除一般的直接写答案、视算、听算等方法外,还应在完全把握教材、了解学生学习规律的基础上,采用多样化且具有趣味性的形式进行训练,以激发学生的学习兴趣,调动学生的积极性,使学生主动参和,产生竞争意识,从而提高口算训练的效率.如：
（1）开火车训练.老师出示题卡,学生以开火车的形式,依次进行口算.这种形式,训练时间短,训练面广.
（2）游戏训练.诸如送信、摘果子等游戏形式的训练,迅速完成信封或果子上的口算题,看谁送的信多或摘的果子多.
（3）比赛训练.其主要包括个人赛、小组赛、友谊赛、接力赛等,相同的试题看谁完成得又快又准确,谁就获胜.
（4）抢答训练.老师迅速出示题卡,让学生抢答,以此来提高口算速度,训练学生思维的敏捷性.口算的训练方式有很多,要做到多种方式交替使用,分散和集中相结合.在平时要坚持分散训练,如每天做5分钟的"天天练".一段时间后,可进行集中训练,帮助学生归纳方法,沟通知识间的联系,让学生在不断的练习中提高口算能力.
3.加强算理教学,重视思维过程
首先明算理,懂法则.口算教学,应当让学生在理解算理的基础上,掌握计算的法则、方法.其中,弄清算理是关键.如"凑十法"的教学,可先让学生在老师的指导下,完成实物操作过程.通过摆弄学具及眼、手、口多种感官的协同活动,帮助学生形成丰富的表象.然后,让学生详细说出自己的思考过程,为实现认识从具体到抽象的过渡做好准备.如9+4可表述为：9和1组成10,4可以分成3和1,9加上1得10,再加上3得l3.最后,经过9+3,9+5等练习,概括出"凑十法"的方法和规律："看大数,拆小数,先凑十,再加几",这样经过感知观察形成表象抽象概括三个学习阶段及相应练习,学生实现了从具体到抽象,又从抽象到具体的这一认识过程,既弄清算理,又掌握了法则,保证了初期口算的正确性.其次重视思维过程,形成口算技能技巧.口算能力的形成是-个渐进的过程.在理解法则阶段,学生总是进行着详尽的、展开式的思维过程.
4.科学安排口算训练
4.1口算训练要有计划性和系统性.《新大纲》对各年级的口算教学都有明确的要求,教师应据此有计划有步骤地组织教学和训练,把口算教学贯穿于整个小学阶段的学习中.对于何时练什么内容,要做到心中有数.首先,要持之以恒,坚持天天练.教师要依据大纲要求制定切实可行的教学目标和计划,天天练习相应的训练内容,逐步提高学生的口算技能技巧.其次,进行口算训练时,要考虑前后知识间的联系,为相关知识的学习做好铺垫.例如教学一位数乘两位数的笔算23X7时,假如先进行形如2X7+2的口算训练,就会达到事半功倍的效果.
4.2加强目的性和针对性的训练.首先,要加强基本口算的训练.其内容包括：20以内的加减法；一位数乘一位数及相应的除法；百以内的乘加、乘减、除加、除减等两步计算.这些计算都是整数、小数和分数（百分数）四则运算及其混合运算的基石.只有实实在在地练好基本口算,才能切实提高学生的计算能力.其次,易错的题目要及早预防、反复练.研究证明,学生在学习数学时,肯定会出现具有普遍性的特殊错误类型,且和使用的教学方法无关,如带有0、1的运算和乘法分配律的学习等.有些错误是学生个人认知结构不完善所致,如总想着凑整,全然不考虑运算顺序.教师要注意有针对性地及早做好预防工作,做到防患于未然.
总之,学生口算能力的培养是一个漫长的过程,在新课程实施的今天,我们要用新理念进行口算教学,加强训练,培养学生良好的口算习惯和口算技巧,提高学生的口算能力,为计算教学打下坚实的基础.
参考文献：
[1]顾立军.试论小学数学口算教学的有效策略[J].中小学教学研究,2012,（04）.
[2]袁旭.浅谈小学生数学兴趣和基础学力培养[J].科教导刊（上旬刊）,2011,（10）.
[3]许益妹.浅谈小学数学教学的激趣技巧[J].新课程研究（基础教育）,2009,（11）.
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参考文献：
1、 小学数学口算教学有效策略 【摘 要】口算是小学数学教学内容的重要组成部分，对于学生的计算能力和进一步的数学能力提高都具有基础性的决定作用。因此，小学数学教师必须采用科学有。
2、 小学数学双效课堂教学浅淡 说起数学课上的有效性和高效性，对于每一位小学数学教师来说都是个常谈的话题。所谓双效，即效率高、效果好。而数学课堂教学中的双效性既考虑教师教的有效。
3、 小学数学问题探究式教学方法和应用 摘 要：随着新课程的不断开展与深入，面对小学数学的教学模式与教学目标也有了不同程度的改变。不在提倡过去传统的学习方式，转换新思维大力的倡导使用“。
4、 关于小学数学学习特征对教学影响的分析 摘 要：与其他学科相比，小学数学除了具有其他学科共有的特点以外，还具有其他学科所没有的特性，例如学习内容兼具抽象与具体的统一，学习过程兼具系统性。
5、 提高小学数学口算教学效率探究 摘 要：口算作为一种培养学生计算能力的教学，我们不仅要继承传统口算教学的切实有效的方法，还应遵循新课标理念，根据学生的年龄特点，结合各年级教学内。
6、 口算教学不能失去教师主导作用 摘 要：“课标”把运算作为必须具有的数学应用技能之一，特别指出要重视口算，加强估算。“课标”还提出了各个学段的基本运算应该达到的速度和正确率指标。