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摘 要：初中学生语文阅读中的心理障碍是影响学生阅读的主要原因,本文探讨了初中生在语文阅读方面的心理障碍,并有针对性地提出了相应的解决对策.
关键词：初中语文；阅读；心理障碍；对策
中图分类号：G633.3文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）07-0095-02
提高初中生的语文阅读能力是初中语文教学的目的之一,语文学习最终还是要学以致用,当前,有些学生在语文阅读学习方面效率不高、效果不好,还形成了阅读心理障碍,这种障碍严重影响到初中生在语文方面的整体学习.想要哪些解决这种阅读心理障碍,就必须先了解到底是心理障碍影响了初中生语文阅读学习.
1.阅读心理障碍分析
1.1阅读时的自满心理.在刚接触阅读时,这是学生最易产生的心理,他们将阅读当做作业的一部分,认为只要读过一遍就是完成任务,殊不知他们在读的时候都没有认真逐字逐句读全.阅读应该是身处于文字的海洋里汲取作者的思想和感受,于无形中获得更多的知识和体会,这是一种精神享受的过程.然而这种自满心理会导致阅读成为一种被动的、功利性的行为,某些学生会认为只要读了看了,就可以,而并不能看懂文章的意思、体会到文章的内涵.
1.2阅读时的从众心理.这类型的学生在学习中缺乏主见,在阅读时,就会期待别人给予指点,先看别人怎样做,再自己做出决断.这部分学生在阅读时也通常非常被动,他们没有阅读的兴趣,也很难发现阅读给自己所带来的满足感,只能是随波逐流,老师说到哪儿看到哪儿,没有自己的思想.
1.3阅读时的自卑心理.有些学生语文学习成绩不好,容易受到语文老师的冷落,长此以往,在语文学习方面就会形成自卑心理,这种自卑心理就会造成学生的厌学情绪.在语文阅读时,会认为自己达不到老师的要求,因而会预先放弃阅读的学习.
1.4阅读时的冷漠心理.这种心理表现为对阅读学习的不关心、不主动,很多学生没有阅读方面的兴趣,也很难在阅读中找到兴趣所在,一方面是他们的阅读量很小,根本还没发现自己的阅读兴趣点,另一方面是他们的理解能力差,即使阅读了也很难掌握到文章的内涵.这种心理就造成了学生在阅读时的主动忽视.
2.克服阅读心理障碍的对策
初中生正处在求知强的阶段,并且希冀做到到教师的注意和关心,这时候教师应给予每个学生平等的关注,尤其还要帮助语文阅读学习方面有障碍的学生,帮助他们心理障碍,在阅读中找回自信.
2.1精心设计问题,激发学生在阅读中的探索.正对有满足心理的学生来说,他们往往是自认为自己达到了阅读的目的但实际上他们并没有深入了解文章的内涵.因而,教师可以在布置阅读任务时,加上问题的布置,让学生在阅读结束后,解答相应的问题,这样在学生阅读后,回答问题时,就能够发现自己第一遍阅读不足的地方,形成不满足的状态,返回二次阅读来寻找问题答案.并且这种方法让学生形成积极探索的阅读模式,将阅读推向更深层次.比如在课前预习阅读人教版教材鲁迅的《从百草园到三味书屋》时,教师布置阅读任务可以提出,作者描绘的百草园中出现了哪些植物和动物,作者想要表达一种什么样的感受,你最喜欢百草园中的什么场景,等等,这些问题将学生的思路套回文中,学生需要认真研读,才可以做到出结论.这样学生就不会囫囵吞枣,而是会对文章的整体构思、措词、用句都有比较深入的阅读理解.[1]
2.2投石激浪,摆脱学生的从众心理.很多学生在阅读时没有主见,很难形成自己的思想或者主动思考.教师需要在适当的时候给学生一点可靠地启发,来推动学生发挥主动性、进行积极思考.比如在人教版教材中的《祥林嫂》一课,学生在进行完阅读之后,不知道下一步该做什么,如果老师仅仅只是问学生在阅读过后有什么感想,那么学生很难找到一个点来回答.这时教师一个简单的提问就会让学生恍然大悟,如"我认为祥林嫂是一个没有春天的女人,你们怎么看?"这个问题是从文中做到来,因为祥林嫂的悲惨身世都发生在春天的不同阶段,这一点的提出可以让学生注意到文章的细节表述,除了对文章理解更深之外,还可以带动他们学会在阅读中发现细节.[2]
2.3积极鼓励,培养兴趣.针对一些在阅读方面有自卑心理的学生,教师应该多给予肯定和鼓励,比如,这些学生可能在理解方面不到位,但是在读课文方面没有大的障碍,教师就可以多点名这部分学生起来读课文,并给予适当的肯定,从最简单的方面帮助这些学生克服自卑心理,逐渐地,他们可以从简单的读课文,转变为可以主动回答问题.只要克服了心理上的障碍,阅读学习也不再困难.
2.4创设阅读情境,激发学生的阅读情感.对阅读冷漠的学生,通常是对阅读和阅读的文章没有情感,找不到共鸣.如果教师可以相应的创设一种阅读情境,可以帮助学生找到阅读的感觉.如在学习人教版苏轼的《水调歌头·明月几时有》时,可以借助多媒体的帮助,给大家带来中秋之夜的画面,还可以播放王菲的《明月几时有》的歌曲,这样一结合,学生对这首词顿时有了感悟,再接下来分析文章时,学生也能有更好的体会.在有了这些情境的刺激后,学生的阅读情感被激发出来.[3]
3.小结
综上所述,初中学生的阅读心理障碍是可以被克服的,只要找到对症下药的方法,教师就可以帮助学生更好地学习阅读.学生也应积极配合教师,主动参与到阅读中去,将消极的不利因素进行化解,提高阅读的有效性.
参考文献：
[1]王洪玲.中学生语文阅读障碍问题复杂性透析[J].湖北教育学院学报.2006（06）
[2]杨秀文.初中生阅读心理的调查分析与建议[J].中小学图书情报世界.2007（07）
[3]吕惠英.关于提高初中语文阅读教学水平有效途径的探讨[J].2013（05）
总结:本论文主要论述了心理障碍论文范文相关的参考文献,对您的论文写作有参考作用。
参考文献：
1、 小学语文阅读教学中渗透心理健康教育的 摘要：现阶段，社会的迅速进步，使得小学阶段学生的身心健康有关教育愈加被父母、教师所注重。而小学阶段语文阅读的有关教学在这一科目内占据了无可或缺的。
2、 初中生语文阅读习惯培养的策略 【摘 要】阅读是语文学习中非常重要的环节，因此，培养学生的阅读习惯具有十分重要的意义。本文从激发学生阅读兴趣、指导学生阅读方法和开展课外阅读活。
3、 初中生语文阅读心理障碍与应略 摘 要：在初中的语文学习中，有很多的因素可能会导致学生产生阅读障碍。阅读障碍也是导致阅读效率低下的一个重要原因，教师应该根据初中语文教学的特点，。
4、 如何提高初中生语文阅读的能力 内容摘要：由于传统思想的束缚，以及一些教师对新课标理解不深，在初中语文教学中仍存在着一些认识误区。主要表现在三个方面：一是以提问代替阅读；二是以。
5、 艾伟阅读心理对语文教育 摘 要：艾伟以其《国语问题》《汉字问题》对语文阅读心理系统研究的广度与深度，为中国语文教育科学化、中国化奠定了坚实的基础，堪称“语文教育科学研究。
6、 如何利用语文教材插图提升初中生的阅读理解能力 摘 要：插图因为具备形象化的特点，可以帮助学生认识阅读内容，发扬想象能力。在阅读教学中，插图可以引起学生阅读兴趣，学生也可以根据插图画面，想象阅。