论文小学生语文阅读能力的培养是关于小学生方面的论文题目、论文提纲、小学生论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
摘 要：小学语文阅读教学要做到循序渐进,要从实践到认识,之后再实践的顺序进行学习,要注重教材的衔接,体现出逐步前进的特点.语文阅读属于学生的个性化的行为,学生需要自己在阅读过程当中总结,教师应鼓励学生通过阅读来拓展自己的思维,加深对课文的理解,并且受到熏陶,获得启迪.
关键词：小学生；语文教学阅读能力
中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2015）09-0350-01
阅读教学是小学语文教学的基本环节,它是识字的主要途径,有利于提高识字质量；能够进行听说读写的综合训练,提高听话、说话和作文的能力.阅读能力,对一个学生来说,是一种十分重要的能力,同时也是学生应该具备的一个重要素质.阅读能力的强弱,与学生获取知识,提高学习兴趣,增长见识,以及培养自学能力等方面都有密切联系.因此,作为教师,我们应该"注重熏陶感染,潜移默化,把这些内容贯穿于日常教学之中","重视语文的熏陶感染作用,注意教学内容的价值取向,同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验."那么在语文阅读教学中如何培养小学生阅读能力,下面我就谈谈我这几年的做法：
1.积极引导,邀发兴趣
"良好的开端等于成功的一半."一堂课引入做到成功,常常能激发起学生的求知欲和兴趣,渲染气氛,又能发挥教师的"言语"特长,让学生一开始就能感受到语言美的魅力.一段好的导语,能引起学生阅读的极大兴趣.小学生对什么事物都怀有一种好奇心,有一种不达目的誓不休的求知,我就抓住他们的这种心理,精心设计阅读课文的导语,积极提高他们的学习兴趣.一篇好的文章,能激起读者的阅读兴趣,就如遇到了一顿美餐,让你垂延三尺,美美地享受一番.同样的道理,一段好的导语,能引起学生阅读的极大兴趣.小学生对什么事物都怀有一种好奇心,有一种不达目的,誓不休的求知,我就抓住他们的这种心理,精心设计阅读课文的导语,积极提高他们的学习兴趣.如教学《观潮》时的导语：同学们,你们看到过海吗?听到过有关海的故事吗?回忆一下,你们在电影、电视、书刊、报纸中看到的海的形象,列举一些词句来形容它的情状.（放手让学生说）海,无边无际,辽阔壮美；神秘莫测,变化无常.有时它平静温柔；有时它汹涌澎湃,浊浪排空,怒吼咆哮,生活在海边的人,目睹海的情状,耳闻海的呼啸,熟悉海的脾气；远离海边的人,读描写海景的佳作,也会身临其境,感受到海的壮观.今天我们学习《观潮》一文,现在同学们跟我一起,去观看伟大壮观的钱塘江大潮吧！话音刚落,学生就情绪高昂地朗读起课文来.
2.教给预习方法,培养阅读能力
预习是培养学生阅读能力的重要方法.一篇课文,学生通过预习,初步了解课文内容,然后带着问题学习,这样阅读的积极性就会提高.教师在学生预习的基础上教授新课,就会充分发挥学生学习的主动性和积极性. 根据不同的教材提出不同的预习要求.如在教《挑山工》一课时,我让学生课内预习,运用标记法边读边思考,用不同的符号划出重点和疑点,提出不理解的问题.对学生提出的疑点,我就引导学生利用集体的智慧进行讨论,自己解疑,这样学生就逐步掌握了预习的方法,从而也激发了阅读兴趣,培养了阅读能力.
学生刚上三年级,不会预习,我就把预习拿入课堂,集中上好预习指导课,教给学生预习方法：①读熟课文,要求达到正确、流利地朗读课文；②边读边想,读后能比较准确地回答出课文的主要内容；③要借助字典 认字,理解词语.这样,在课堂上指导三、四篇课文,学生就基本掌握了预习方法和步骤 .
3.循序渐进,由浅入深
小学生的学习兴趣很重要,它是学生学习知识的内在动力和关键所在.合理的提出阅读要求,引导学生阅读课文,要适合学生的年龄特征和知识水平,过深会挫伤孩子们的学习积极性,过浅容易导致孩子浮躁,因此,我在教学中遵循"循序渐进"的教育方针,一年级时上阅读课文只要求孩子借助拼音读懂一句话,能用自己的话大体说出一句话的意思,我便予以表扬、鼓励.二年级时,我便要求学生不仅能读懂、读通一句话,而且要准确地理断句,有一定的感情,且能用自己的话较准确地理解一句话的含义.三年级时我便提出更高的要求,要求学生把各句联系起来读懂一段话,甚至一篇文章.能够理解句与句之间的联系.能从句与句之中体会作者的感情.正是这样一步一个台阶,不同时期提出不同的要求,久而久之,学生都能做到逐句逐段读懂,以致理解全篇内容.
4.选择阅读内容,指导自主阅读
语文感悟能力的培养,需要我们语文老师做长期的、细致的、积极的引导和训练.只要我们在语文教学中,坚持"以读为本"的训练,学生与语言充分地面对面接触,品尝语言的"原汁原味",就能有效地引导学生与作者进行情感沟通,产生共鸣,从而达到以读为本,构建富有生命活力的语文课堂教学之目的.每篇课文教学的内容都是极为丰富的,而教学的时间却是很有限的.因此,要提高语文教学质量,就必须选准"读"的内容.只有选准了"读"的内容,才能让学生在有限的学习时间里品词析句、体味情境,在读中理解,在读中感悟,在读中培养语感,在读中陶冶情操.文章是表情达意的工具,鲜明的态度,真实的情感是朗读的灵魂.而选择好了"读"的方式,找准了语言文字情感的基调,才能与文本与作者产生共鸣,涌起随之而至的,鲜明的态度与真实的情感也才能从"读"的声音语调里自然而然地流露出来.
总之,小学生阅读能力提高了不但能够加强小学生在阅读中的情感体验,而且可以让学生积累丰富的语文知识,形成良好的语感；能让小学生去理解、鉴赏文学作品,从而受到高尚情操与趣味的熏陶；同时也能发展他们的个性,丰富他们的精神世界.知识来源于实践,阅读能力也是在实践中形成的.阅读能力的掌握与否,是检验阅读教学成功与否的试金石.因此,我们的语文教学决不是单纯的传授知识,还应"授人以渔",这样才能真正达到语文阅读教学的目的.
参考文献：
[1] 黄承学.小学高年级语文教学思路刍议[J].中小学教学研究,2000年04期
[2] 周权来,张彩凤.三言两语说自主——谈小学高年级学生语文自主学习能力的培养与运用[J].语文教学通讯,2007年27期
[3] 胡海燕.小学高年级学生课外阅读的重要性[J].湘潭师范学院学报（社会科学版）,2007年04期
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参考文献：
1、 小学语文阅读能力的培养路径 摘要：书籍是人类进步的阶梯，只有扎实地踏遍每一层阶，才能到达知识的彼岸。然而，立足于满是电子产品、数字技术的信息时代下，一定程度上影响到了人们的。
2、 中学语文阅读能力系统性培养探究 摘要：阅读教学是中学语文教育教学的重要环节，是中學语文教学重点攻克的对象。但从中学语文教育教学实践中，发现我们中学语文教学的阅读走入种种误区。如。
3、 谈高中生语文阅读能力的培养 阅读是理解和吸收信息的主要手段， 也是高中语文学习的主要目的之一。阅读能力是诸多语文能力中最基本的相对独立的能力，是衡量学生语文水准的重要尺度。。
4、 小学生语文阅读能力培养策略 中图分类号：G623 2 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2016）12-0185-02语文是一门综合性很强的学科，阅读教学在语。
5、 小学生数学阅读能力要求培养策略 摘 要：阅读是对文本的加工和理解过程，小学数学也涉及文本的问题，如应用题、文字题、图表等，这些数学文本由数字、抽象符号以及语言词汇等构成。在目前。
6、 小学生语文自学能力的培养 摘 要：小学语文教学是语文教学的基础阶段，也是语文学习由自发向自觉过渡的的重要阶段，为了实现这一过渡，帮助小学生少走弯路，在进行小学语文教育中就。