论文高职影视类专业校企联合培养流程是适合影视类论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文，相关影视领域怎么运营?开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
【摘 要】以广西职业技术学院传媒系影视类专业为例,对高职影视类专业校企联合培养流程进行探索,建立校企联合培养流程的基本模式,为高职院校、应用型本科院校相关专业提供具有实质性的参考.
【关键词】高职 影视类专业 校企联合培养 流程
【中图分类号】 G 【文献标识码】 A
【文章编号】0450-9889（2015）09C-0131-03
随着我国高职院校应用型人才培养目标的日益明确,尤其是实行以项目为导向的教学改革以来,高职教育教学思路发生了重大变化,在专业、课程体系的设置上更为注重和一线公司企业的对接.随着校企合作的日益深入,一些高职院校对校企联合人才培养模式进行了更具有建设性的探索和实践.
校企联合培养的标准化流程,是指同企业合作搭建联合培养平台,依照行业工作流程来重新建构专业课程体系,以企业实战项目为依托,在校内实行项目前导课,在校外进行项目实际操作,由一线行家、专业教师、学生共同完成,实现校企合作培养的“套嵌式”对接；在此基础上,对联合培养流程的环节进行标准化、规范化的设计.以高职影视类专业为例,这类专业最大的特点就是实践性强,并要求学生具有创作能力及团队协作能力.本文以广西职业技术学院传媒系影视类专业为例,对高职影视类专业校企联合培养流程进行探索,为高校相关专业提供具有实质性的参考.
一、高职影视类专业传统人才培养模式和课程体系设置存在的突出问题
传统人才培养模式和课程体系设置中存在着以下几个突出问题：
（一）专业课程体系设置和行业工作流程脱节.在传统的课程体系设置中,各门课程各自为政,相互间没有联动.课程知识的结构方式是模块的拼凑,而非线性的流程,和影视制作的工作流程相脱节.
（二）实践教学内容和岗位能力要求脱节.不少高职院校影视类专业缺少具有社会应用型能力的在校教师,实践教学环节设计并未能和影视类专业的岗位能力要求进行很好地结合,实践教学环节成了项目教学的软肋.
（三）教学考核评鉴和人才培养目标脱节.高职院校人才培养重在应用型能力的培养,影视类专业也不例外.但由于影视类专业原来的课程体系设置和实践教学内容的限制,致使其教学考核评鉴并未实现理论和实践并重,实践动手能力部分所占比重偏低,没有在真正意义上回应应用型人才培养目标.
二、高职院校影视类专业校企联合培养标准化流程
为了重新厘清、定位人才培养目标和方案,广西职业技术学院传媒系相关专业教研室（含数字传媒艺术专业、影视广告专业）走访了用人单位和毕业生,进行了广泛的调研.在调研中发现,影视类专业学生最大的就业流向为地方电视台、影视制作公司、文化传播公司、广告公司、企事业单位宣传部门等,有极少数学生就业于北上广相关公司.影视类专业的岗位群跨度大,不同岗位群的能力要求大相径庭,但在这些岗位群所要求的职业能力中,广告、专题、宣传片拍摄制作是最大的交集.
基于这样的调研结果,广西职业技术学院传媒系影视类相关专业教研室提出了“应用型,地方性,兼顾全国”的人才培养定位,并将广告、专题、宣传片拍摄制作作为影视类专业的专业核心能力来抓.为了更好地和行业一线结合,广西职业技术学院传媒系影视类相关专业教研室设计了校企联合培养的一系列标准化流程.具体做法如下：
（一）搭建校企联合培养平台.广西职业技术学院传媒系影视类相关专业教研室在企业走访、调研中发现,无论是大型影视制作公司,还是中小型影视广告公司,均和学校存在多种合作共赢的可能.大型影视制作公司对影视人才需求的量大、质高,定向需求明确,希望在学校开办订单班.而中小型影视广告公司一般不会养太多编外员工,项目一来,便存在导演助理、摄影助理、剪辑助理等助理人手短缺的问题.
根据这一调查结果,广西职业技术学院传媒系影视类相关专业教研室制定了和大型影视制作公司和中小型影视广告公司不同的合作策略.大型影视制作公司“订单班”解决了影视类学生的批量就业问题,值得长远规划.而中小型影视广告公司项目助理人手短缺,则很好地契合了影视类专业以实战项目为导向的教学改革,校企双方可协同开展项目合作,更适合直接操作.
广西职业技术学院传媒系相关专业教研室联合了南宁帅瑞文化传播有限公司等中小型影视广告公司,通过建立校外实训基地的方式,搭建校企联合培养平台,共同制定符合行业一线岗位能力需求的人才培养标准.
（二）组建校企“双师”教学改革团队.学生是实践教学的主体,但关键的引领者是教师.一支数量充足、技术过硬的应用型教学团队,对影视类专业校企联合培养流程项目的推进至关重要.
依托校企联合培养平台,广西职业技术学院传媒系相关专业教研室组建了一支由在校教师和行业一线外聘教师组成的“课程改革教学团队”.和以往在校教师和外聘教师能力泾渭分明的情况不同,教学团队里的在校教师均有应用型行业能力,不少人在进入高校前就在行业工作,积累了丰富的实战经验.他们不光在教学内容上和行业一线结合,带领学生外出参和行业一线的实战项目,同样可以独当一面.
（三）按行业工作流程来建构专业课程体系.打破以往用模块来组建课程知识体系的做法,按影视摄制工作流程构建纵向的专业课程体系.
影视摄制按工作流程来看,可以分成三大环节,即前期案头、中期拍摄、后期成片.前期案头的课程包括以拉片为主的“影片分析”、“视听语言”、“造型语言”、“剧作”、“文案策划”等,中期拍摄的课程包括“摄影基础”、“摄像基础”、“影视画面创作”等.后期成片的课程包括“影视剪辑”,以及剪辑、特效、包装软件的学习.每个学期、学年的课程设置均由前期案头、中期拍摄、后期成片一系列的课程组成,为一个影视制作的基本流程,课程难度螺旋上升,综合性最强的课程设置在最后一个学期.通过这样的方式,充分保证每学期、学年学生都能有成片作品.
总结:本论文为免费优秀的关于影视类论文范文资料，可用于相关论文写作参考。
参考文献：
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