论文粮食类高职院校新生学习适应性现状心理训练是适合心理训练论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文，相关军人心理训练开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
【摘 要】本文采用冯廷勇、李红等编制的《大学生学习适应量表》,就學习适应性的总体情况、性别特点等方面展开调查,从总体来看,被调查学校新生的学习适应性水平不是很理想,略低于中等,尤其是在教学模式（TM）、学习态度（LA）等因子上适应水平低表现得更加明显；男生的学习适应能力显著优于女生.提出今后要关注女生的学习适应性,探索适合粮食类高职学生的教学模式,走进学生心灵,端正学习态度,并有针对性地制定心理训练方案.
【关键词】粮食类高职新生 学习适应性 心理训练
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2018）02C-0125-03
从20世纪90年代起,终身学习在全球逐渐形成共识,终身教育在全世界广为推广.联合国教科文组织终身教育部前部长捷尔比认为：终身教育不应当仅仅包括正规教育和非正规教育之间关系的发展,同时也涵盖个人（即儿童、青年、成人）通过社区生活实现其最大限度文化及教育方面的目的,它是学校教育、继续教育及训练的总和.也就是说,学习的内容和形式更加的多样化,而对于学校来说我们最重要的任务就是教会学生学习.然而,相当一部分高职学生不懂得如何学习,导致走上工作岗位后感到诸多不适应,用人单位也颇有怨言.如何让高职生学会学习,让自身的学习能力（LC）更好地和岗位要求匹配,成为一个值得研究的问题.本文以粮食类高职院校为例,分析高职生的学习适应性,并制定适合高职生学习能力（LC）提升的心理训练方案.
一、粮食类高职院校学生学习适应性现状
（一）研究工具.本研究使用冯廷勇、李红等编制的《大学生学习适应量表》,该量表由学习动机（LM）、教学模式（TM）、学习能力（LC）、学习态度（LA）、环境因素（EF）5个项目组成.量表采用五级记分.该量表具有比较好的内部一致性信度,教学模式（TM）、学习动机（LM）、学习能力（LC）、学习态度（LA）、环境因素（EF）的α系数分别为0.7135、0.7966、0.7396、0.7255,均在0.7以上,说明此量表具有比较好的信度.由于该量表的常模仍在制定中,本研究采用α系数来评估量表的一致性.从表1显示结果来看,大学生学习适应性量表5个因子的内部一致性系数在0.54-0.74之间,α等于0.78,显示本测验具有良好的信度.
（二）研究对象.从广西粮食类院校随机抽取400名学生,收回有效问卷361分,有效率达90.25%.其中,男生55人,占15.2%；女生306人,占84.8%.
（三）数据处理.运用SPSS17.0统计软件进行分析.
二、研究结果
（一）粮食类高职新生学习适应性状况.学习适应性的总均分为82,标准差为9.489,t检验发现其小于理论中值87（P<0.01）,频次分布发现总分大于等于87分的（适应良好）占31.3%,小于等于58分的（适应较差）占0.8%.
表2显示,学习适应性强的人数主要集中在学习能力（LC）、学习动机（LM）和环境因素（EF）三个因子上.学习适应性差的人数主要集中在教学模式（TM）和学习态度（LA）两个因子上.
就具体因子来看,学习适应能力弱的学生检出率由高到低排列依此为：教学模式（TM）检出人数317人,比率为87.8%；学习态度（LA）检出人数为304人,比率为84.3%；环境因素（EF）检出人数为175人,比率为48.5%；学习能力（LC）检出人数为36人,比率为10%；学习动机（LM）检出人数为95人,比率为26.4%.
（二）大学生学习适应性状况的性别比较.表3显示,在教学模式（TM）因子上,女生的平均分高于男生,但不显著.从总分、学习动机（LM）、学习能力（LC）、学习态度（LA）和环境因素（EF）上,男生的平均分都比女生高,并且在学习动机（LM）因子上,男生和女生平均分存在显著差异；从学习态度（LA）来看,男生的普遍水平极其显著地好于女生.
综上,不难发现男生学习适应性显著优于女生,这和Mee-handand Negy（2003）的研究结果一致.
三、讨论
（一）从总体上看,被调查的粮食类高职新生,在学习能力（LC）、学习动机（LM）和环境因素（EF）三个因子上,显示出比较高的学习适应性水平.但在教学模式（TM）和学习态度（LA）两个因子上,学习适应性差的人数所占比例偏高.从各因子的检出率来看,从高到低排序为：教学模式（TM）、学习态度（LA）、环境因素（EF）、学习动机（LM）、学习能力（LC）.换句话来说,教学模式（TM）和学习态度（LA）对学生学习适应性影响较大,环境因素（EF）次之,学习动机（LM）和学习能力（LC）对学生学习适应性的影响相对小些.
从调查结果,我们也可以看出：教学模式（TM）和学习态度（LA）成为影响粮食类高职新生学习适应性的最主要因素.这可能是因为大学的教学模式（TM）跟高中、中专相比有较大的差异,大学的学习不再像高中或中专一样有老师的严格督促,课堂教学形式更加多样化,信息量更大,学生的自主学习占有更重要的地位.正是因为这样一些原因导致学生在教学模式（TM）上很难适应.
而在学习态度（LA）上检出率较高的原因,可能主要有这么几个方面：
第一,对大学的过度憧憬.很多学生在上大学之前都对大学有着美好的憧憬,当现实和理想状态差距较大时,很大一部分学生不懂得如何调整自己,而是采取消极应对,比如选择沉迷于网络游戏来逃避现实.
总结:本论文主要论述了心理训练论文范文相关的参考文献,对您的论文写作有参考作用。
参考文献：
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