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构建对外话语体系研究的重要性随着全球化进程的发展日益凸显,但是在对外传播研究中以青少年为“受众”的研究尚不多见, 本文尝试从美国的青少年教科书及教学大纲的角度开展对外传播渠道的研究.依据美国课程的设置和教学角度,深入研究和梳理美国小学和中学的历史和社会学课程指导大纲和标准中所罗列的有关中国历史和文化的知识点,便于了解美国青少年从小所学习的中国历史、文化、人物和相关中国的政治观点的形成过程.
一、美国小学和初中阶段对中国文化的认知
在美国六年制的小学阶段,一年级到五年级并没有提及任何的中国历史,只是在小学最后一年（六年级）开始提及中国,这段时期被称为中国早期古代文明.在美国教科书中,中国历史不是从中国的夏朝开始,而是从商代开始.美国史学界认为“夏朝没有确切的文字记载”,因此将有文字记载的商朝作为中国历史开端.学生要求从地理、政治、经济、宗教和社会结构等多个角度分析早期中国的古代文明史,具体涵盖下列知识点： （1） 孔子的生活及儒家思想和道家思想的基本教育理念.孔子时期普遍存在的政治和文化问题,以及孔子是如何解决这些问题的.（2）始皇帝统一了北部中国的政策及政治成就,建立秦朝.（3）汉朝的政治贡献及版图的扩张.
孔子是美国教科书提到的第一个中国人,美国大学的哲学教科书开始系统介绍孔子的儒家思想和老子的道家思想.美国的小学教科书采用了始皇帝的称谓,没有采用“秦始皇”的称谓.大纲指出,“始皇帝统一了中国的北方”,而不是统一了全中国.秦始皇完成对六国的统一之后,才有中国的概念,因此美国教科书不说始皇帝统一中国.大致和欧洲的罗马帝国同期的汉朝有四个影响深远的成就：儒家思想正统地位的树立、文官考试制度的建立、丝绸之路和佛教的传入.
美国加州的初中是两年制：分为七年级和八年级,有别于中国的三年制.七年级世界历史提及中国中世纪的四个朝代,八年级的世界历史课没有涉及任何中国的历史和文化.七年级的中世纪历史跳过了三国、晋朝、南北朝和隋朝,直接讲述唐朝、宋朝、元朝和明朝.初中阶段,美国学生要求从地理、政治、经济、宗教和社会结构的角度分析中国中期文明史, 包括下列知识点：（1）中国在唐朝的重新统一、佛教在中国的发展、韩国和日本的兴盛.农业、科技和商业的发展.（2）宋朝和蒙古人统治时期,儒家思想的影响和变迁.（3）蒙古人统治时期和明朝时期,中国和其他周边文明的关系,陆地和海洋的扩张.
美国教科书并没有把元朝单独割裂开来讲述,而是和被元朝所灭的宋朝及滅元的明朝联系起来,对 析汉人文化和非汉人文化的发展,展示其中的历史逻辑和兴衰原因.蒙古人曾侵入欧洲,欧洲历史有提及和记载.蒙古族统治的元时期,重点分析非汉人文化对儒家思想的影响.宋朝是中国儒家思想的一个发展高峰,但是文明发达的宋朝被军事发达的蒙古族所灭.儒家思想在不尊儒的社会形态里如何发展?废除了科举考试之后的知识分子的命运怎样?中国被放在亚洲文化传播的角度进行国家间的比对研究,探讨邻近国家中国和韩国在知识、语言、宗教和哲学上对日本产生的影响.美国的历史教学大纲没有使用中国常说的四大发明创造,而是把茶叶和四大发明放到一起,相提并论,称其为五大发现,使用了“发现”（discovery）一词.混淆发明和发现的提法,有些不妥.
二、美国高中阶段对中国文化的认知
美国加州的高中采用四年制,从九年级到十二年级,有别于中国大陆的三年制,教学模式采用了大学的走班选课制度.九年级的世界历史没有提及中国的历史和文化,十年级探讨殖民时期和二次世界大战.美国十一年级和十二年级的世界历史课程,开始深层次探讨中国的经济模式和政治模式.
十年级要求学生分析新帝国时代（New Imperialism）全球变化的模式：非洲、东南亚、中国、印度、拉丁美洲和菲律宾.其中包括四个知识点：（1）工业革命主导的经济崛起和由此引起的帝国主义和殖 义之间的联系.知识点包括：国家的安全和战略优势、国家的霸权主义、社会达尔文主义和传教士的传教引起的道德问题；土地、能源和科技发展引起的资源问题.（2） 掌握殖民统治者的殖民地,例如英国、法国、德国、意大利、日本、荷兰、俄国、西班牙、葡萄牙和美国的所属殖民范围.（3）殖民者和各种长期和短期被殖民者对帝国主义的观点.（4）世界范围内被殖民地区的独立抗争,包括领袖的角色,例如中国的孙逸仙（孙中山）,以及意识形态和宗教的因素.
美国《世界历史》教科书和其他国家的教科书有一点不同的是,其他国家教科中普遍缺少殖民者对殖 义的观点.为什么美国教科书敢于阐述美国作为殖民者的观点?美国的很多史学家,包括学术泰斗哈佛大学费正清认为,美国比其他的殖民者（例如英国和法国）推行的殖民政策对被殖民的国家更“仁慈”,例如美国政府退还了庚子赔款,并用来投资教育和开设医院,帮助中国教育和医疗的发展.
十年级学生要求从不同的方面分析二次世界大战的起因和结果,包括中国在二次世界大战中的角色和作用.要点包括：（1） 20世纪30年代德国、意大利和日本谋求帝国主义,包括1937年日本制造的南京大屠杀和在中国其他地区的罪行.战争期间人类付出的代价：特别关注俄国、德国、英国、美国、中国和日本战争中平民和军队的损失.（2） 学会分析二战后的国际发展形势.例如中国的内战, 的崛起以及随后的政治和经济的震荡（例如：“大跃进”“文化大革命”和“天 件”）（3） 学会分析当今世界地区或者国家的政治局势：例如中东、非洲、墨西哥、拉丁美洲和中国.
客家人孙中山（1866–1925）是美国中小学教科书中提到的中国近现代史上国际影响力排名第一的中国人.孙中山在美国学生看来是个非常清晰和易于理解的 先行者形象.孙中山试图采用美国总统林肯南北统一的模式统一中国,他的“三 义”即：民族主义、民权主义、民生主义,学习了林肯的 by the people,on the people,for the people.孙中山在中国推行了政党和宪法的理念,以政党推行革命,以宪法治国,摒弃皇权社会所遗传的模糊的“替天行道”信仰.从孙中山开始,中国产生了自己的政党、宪法、现代化的军队和现代 科学的思想.
总结:本文是一篇关于历史教科书论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。
参考文献：
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2、 用口述历史讲好中国故事 党的十八大以来，党中央高度重视国际传播能力建设，多次强调要着力打造融通中外的新概念、新范畴、新表述，讲好中国故事，传播好中国声音。那么如何在国。
3、 十九大后美国智库视角下中国 2017年10月18日，中国共产党第十九次全国代表大会在北京召开。历时七天的大会，不仅决定了中国未来五年的国计民生发展方向，更是中国未来外交政策。
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