论文数学课堂提问技巧是关于本文可作为相关专业课堂提问论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文课堂提问的艺术论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
课堂提问是小学数学课堂中常用的一种教学手段,是教师向学生输出信息的主要途径之一,也是沟通教师、教材、学生之间联系的主渠道和“铺路石”.善于把握教材的特点,旧中求新、从不同的方面或角度提出生动曲折、富有启发性的问题,将有助于激发学生的求知欲,也有利于培养学生思维的积极性和主动性,使学生的思维过程处于积极愉快地获取知识的状态,给课堂教学增添神奇的魅力,给课堂教学带来生机.而教学的艺术全在于如何恰当地提出问题和巧妙地引导学生作答.在实际教学中,教师如何巧妙地把问题贯穿于教学服务于教学,做到恰倒好处的抛砖引玉,是值得我们深思的.所谓关键,是指教材的重点和难点,在教材的重点处提问,重点就会突出,在教材的难点处提问,难点就容易突破.只有引导学生抓住关键问题进行思考,才能激发学生的学习兴趣,才能提高课堂教学质量.数学知识内在联系十分紧密,每个新知识建立在旧知识的基础上,而新知识是旧知识的延伸和发展,它们内在的共同因素为学生掌握新知识架起了桥梁,因此,教学中要注意充分利用新旧知识的连接点,促使学生由此及彼,由未知转化为已知.
提问是激发学生积极思维的刺激素.学生思维方式一般是由具体到抽象,由感性到理性,所以我们提问时,要特别注意方法和技巧,语言要生动、形象、具体,有一定的启发性,同时要针对学生掌握知识的实际和接受能力,不能太难或太易,否则会事倍功半.提问时,可以把教材的内容和一定的故事或实际事例有机的结合起来,学生就会轻松愉快地理解知识.学生对知识的认识掌握,总要经历一个由不懂到懂、由浅到深的认知过程,教师只有在关键时刻恰如其分的提问,才能加速深化过程.比如：在教学三角形内角和的内容时,教师用课件出示一个等腰直角三角形,师问：这个等腰直角三角形的内角和是多少?生：180度.师：把这个等腰直角三角形等分成两个三角形,每个三角形的内角和各是多少度?有学生立即回答：90度.师：怎么得的90度?生：180度的一半等于90度.师：这样计算对吗?（课件演示等分成两个直角三角形的过程.）通过观察和思考,生：各是180度.师：说说你是怎样想的?师：画一个任意三角形,把三个角剪下来拼一拼,你能拼成什么角?这样由浅入深的引导提问,可以使学生茅塞顿开,思维顺畅,学生更清楚的知道三角形内角和都是180度,和三角形的大小、形状无关,这样深化知识的提问,步步入深,引人入胜,即启迪了学生智力又帮助学生找到解题的关键.
在课堂教学中设计开放性问题,能促进学生全面地观察问题、深入地思考问题,并用独特的思考方法去探索、发现、归纳问题,对于培养学生的创新思维无疑是十分有益的.例如：在四年级教学图形的拼组时,让学生用不同形状的三角形拼长方形、正方形、平行四邊形后,教师进一步问：你还能用不同颜色三角形拼出什么美丽的图案?给出这样的问题后,学生就会放开思维的去发挥想象力,会有意外的效果.之所以课堂教学中,在培养学生求同思维的同时,不可忽视他们的求异思维能力的开发,因为求异思维是创造思维的源泉,而开放性问题是培养求异思维最有效的途径之一,所以除了有计划、有目的地设计一些一题多解、一题多变、一题多用等问题培养学生全方位、多层次探索问题的能力之外,还应设计一些开放题,发展求异思维,为培养学生创造能力打下基础.课堂教学中教师的提问必须贯穿诱发思维,使学生受到从简单到复杂、从有疑到无疑的思维牵引.提问时要特别注意方法和技巧,提问的语言要生动、形象、具体、准确,力求具有一定的启发性和激励性.提问还要针对学生的知识实际和接受能力,问题的难度不要超出学生理解能力的允许范围,教师的提问的计划要心中有数,提问的开展有循序渐进,步步进逼,顺流而下,学生才能对答如流,达到我们提问的意图,才能使学生在轻松愉快的情绪中学习掌握知识.（单位：吉林省双辽市柳条乡中心小学校）
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参考文献：
1、 小学参和式数学课堂提问方法技巧以与策略 摘要：本文主要立足于小学数学学习、参与式教学方法和课堂提问三方面的特点，以数学课堂教学的实践为主要脉络，详细研究了参与式小学数学课堂提问的方法技。
2、 数学课堂提问技巧 [摘 要]提问在数学课堂中具有十分重要的意义和作用，不仅可以使教学生动活泼，让学生学到更多有价值的知识与技能，而且充分调动了学生学习的积极性与主。
3、 小学高年级数学课堂提问技巧 摘 要：课堂提问不仅是师生之间互动沟通的一种方式，同时也是教师了解学生掌握知识程度的的重要途径，在小学高年级数学课堂中，教师要充分发挥自身教学的。
4、 小学数学课堂提问技巧 摘 要：本文简要论述了小学数学课堂提问的技巧，旨在调动学生学习数学的积极性和主动性，激发学生强烈的求知 和探索精神，以便提高数学教学质。
5、 高中数学课堂提问优化策略 摘 要：在高中阶段，数学是非常重要的一门学科，因为高中数学大多属于发散性思维，所以在课堂教学中教师要注重培养学生的思维和能力。实行这个想法的重要。
6、 数学课堂提问促进学生主动 摘 要：提问不仅表现在启发学生思维的功能，还表现在反馈教学信息；检查教学效果；培养学生的语言，文字表达能力等方面的功能。贝拉克（Bellack）。