论文小学数学课堂提问技巧是大学硕士与本科课堂提问毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料下载，关于免费教你怎么写课堂提问的艺术方面论文范文。
摘 要：本文简要论述了小学数学课堂提问的技巧,旨在调动学生学习数学的积极性和主动性,激发学生强烈的求知和探索精神,以便提高数学教学质量,实现教育目的.
关键词：小学数学;课堂;提问;技巧
课堂提问既是一门科学,又是一门艺术.课堂提问是小学数学课堂中常用的一种教学手段,是教师向学生输出信息的主要途径之一,也是沟通教师、教材、学生之间联系的主渠道和“铺路石”.善于把握教材的特点,旧中求新、从不同的方面或角度提出生动曲折、富有启发性的问题,将有助于激发学生的求知欲,也有利于培养学生思维的积极性和主动性,使学生的思维过程处于积极愉快地获取知识的状态,给课堂教学增添神奇的魅力,给课堂教学带来生机.如何充分发挥课堂提问的功能,如何使课堂提问在促进学生全面发展的过程中起到应有的作用,这都需要教师掌握好课堂提问的策略和技巧.
一、课堂提问的整体性
提问题要紧扣教材内容,围绕学习的目的要求,将问题集中在那些牵一发而动全身的关键点上,以利于突出重点、攻克难点.
二、课堂提问的灵活性
教学过程是一个动态的变化过程,这就要求教师的提问要灵活应变.如,一位教师教了整数减带分数后,要求学生做5-（2+1/4）等于多少.有一个学生只把整数部分相减,得出3+1/4;另一个学生从被减数中拿出1化成4/4,相减时5又忘了减少1,得3+3/4.在分析这两个学生做错的原因并订正后,教师没有到此为止,而是提出：如果要使答案是3+1/4或3+3/4,那么这个题目应如何改动?这一问,立即引起全班学生的兴趣,大家纷纷讨论.这一问题恰恰把整数减带分数中容易混淆或产生错误的地方暴露出来,这种问题来自学生,又由学生自己来解决的方式,不仅对发展学生的思维能力大有裨益,而且能调动学生的学习积极性.
三、课堂提问的趣味性
提问设计要富有情趣、意味和吸引力,使学生感到在思索答案时有趣而愉快,在愉快中接受教学.儿童的心理特点是好奇、好动、好玩,教学中,教师要尊重儿童文化,采用讲故事、猜谜语、游戏、比赛等形式,把抽象的数学知识和生动的实物内容联系起来,激起学生心理上的疑团,形成悬念问题.如果一堂课的提问都是平平淡淡,引不起学生的学习兴趣,必定消弱课堂教学的效果.因此,教师在设计提问时就应注意到他的趣味性.课堂提问的内容新颖别致,富有情趣和吸引力,使学生感到有趣而愉快,在愉快中接受学习.
比如,教学圆的认识,讲完新课后,巩固新知时运用多媒体设计了这样一个问题情境：动物王国举行骑车比赛,小熊的车轮是正方形的,小猴的车轮是圆形的,小象的车轮是三角形的.它们同时、同地、同向出发.教师引发猜想：“谁先到达终点呢?”这样的提问形象直观,生动活泼,富有儿童情趣.这样联系学生实际的提问,能唤起学生已有经验并展开联想,引人入深,扣人心弦,使学生积极投身到问题解决的情境之中.
四、课堂提问的思考性
教师要在知识的关键处、理解的疑难处、思维的转折处、规律的探求处设问.在知识的关键处提问,能突出重点,分散难点,帮助学生扫除学习障碍.在思维的转折处提问,有利于促进知识的迁移,有利于建构和加深所学的新知.如,教“圆的面积”时,教师组织学生直观操作,将圆剪开拼成一个近似长方形,并利用长方形的面积公式推导出圆的面积公式.这里知识的内在联系是拼成的近似长方形的面积和原来圆的面积有什么关系?拼成的近似长方形的长和宽是原来圆的什么?为了适时提出这两个问题,教师先让学生动手操作,将一个圆平均分成8份、16份,剪拼成一个近似长方形.教师提出：
①若把这个圆平均分成32份、64份等这样拼出来的图形怎么样?
②这个近似长方形的长和宽就是圆的什么?
③那么怎样通过长方形面积公式推导出圆的面积公式?学生很快推导出：长方形面积等于长×宽圆的面积等于半周长×半径等于（2πr/2）×r等于πr2在规律的探求处设问,可促使学生在课堂中积极思考,让学生通过自己的思维学习新知识,得到新规律,可以让他们感受到学习的乐趣.4.提问的多向性.首先要让学生的思维多向.教师所提的问题的答案,或解决问题的思路和方法,不能是唯一的,学生回答这类问题时,需要综合运用各种知识,学生的思维要跃出线性思维的轨道,向平面型、立体型思维拓展.因此,它对于学生形成良好的认知结构,发展思维的灵活性、创造性都是十分有益的.其次要注意信息传递的多向性.鼓励学生质疑问难,改变信息单向传递的被动局面,使课堂呈现教师问学生答、学生问教师答、学生问学生答的生动活泼局面.
五、课堂提问的巧妙性.
当学生的情感被激发起来时,教师要善于激疑促思,或于“无疑”处设疑,或在内容深处、关键处、结合部设疑,使课堂教学时有波澜.如,一位老师上的“三角形面积的计算”,这节课时间过半时,学生基本上掌握了三角形面积计算公式,并能运用这个公式求一般三角形面积.正当学生充满成功的喜悦时,老师抛出了一道“奇特”的题目：计算右图三角形的面积.并有意采用竞赛的形式把课堂气氛搞得很热烈,学生个个跃跃欲试,抢着回答.结果,几乎全班学生的答案都是4×6÷2等于12（平方米）.正当学生又一次为自己的“胜利”而感到喜悦时,老师诙谐地说：“你们都上当啦！”一语出口,尤如在已有涟漪的湖中投入一块巨石,学生情绪为之亢奋.这时老师才在学生思维异常活跃的情况下揭示其中的奥秘,从而收到了良好的教学效果.
课堂教学提问的设计技巧看似随机应变,实际上功夫在“课堂”之外,它要求教师既备教材、教法,又要备学生,是教师认真学习科学理论、按照教学规律不断改进课堂教学的结果.
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参考文献：
1、 分层教学在小学数学课堂提问中应用 新课标明确提出“数学教育要面向全体学生，实现人人学有价值的数学，人人都能获得所必需的数学，不同的人在数学上有不同的发展”。然而学生自身存在各自的。
2、 小学高年级数学课堂提问技巧 摘 要：课堂提问不仅是师生之间互动沟通的一种方式，同时也是教师了解学生掌握知识程度的的重要途径，在小学高年级数学课堂中，教师要充分发挥自身教学的。
3、 小学数学课堂提问艺术 摘 要：小学数学课堂成败与否，课堂效率的高低，不仅依赖教师的学识水平，语文表达能力，评价艺术等，更重要的在于教师的组织教学能力。小学数学课程《标。
4、 对小学数学课堂提问有效性 “作为一名数学老师，首先应该做到语言精炼，一些可讲可不讲的话，就别讲”。教师语言的精炼，就意味着你所说的每一句话，包括所提的每一个问题都要是高质。
5、 小学数学课堂提问现状和策略 《九年义务教育全日制小学数学大纲》（试用修订本）指出：小学数学教学中要“重视培养学生的创新意识和实践能力”。因此，数学活动的着眼点是要改变学生的。