论文数学课堂提问促进学生主动是适合不知如何写课堂提问方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于课堂提问与引导论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。
摘 要：提问不仅表现在启发学生思维的功能,还表现在反馈教学信息；检查教学效果；培养学生的语言,文字表达能力等方面的功能.贝拉克（Bellack）于1966年的研究认为,教学序列的核心就是教师的提问和学生的回答,另外还有教师对学生回答所作出的反应.目前,对课堂提问多是注重理论研究,但轻视实践过程.对于如何在数学课堂的各个环节进行问题设计有必要进行研究和探讨.
关键词：提问；启发思维；主动发展
教育心理学向我们提示：学生的思维过程往往从问题开始.古语亦云：学起于思,想源于疑.可以肯定地讲,教师都把提问当作他们教学环节的主要部分.贝拉克等人1966年的研究提示：在所进行研究的课堂上,教学序列的核心就是教师的提问和学生的回答；经常还有教师对学生的回答而作出的反应.因此,有经验的教师在教学过程中,总是精心设计提问,竭力点燃学生思维的火花,激发他们的求知 .并有意识地为他们发现疑难问题、解决疑难问题提供桥梁和阶梯.引导他们一步步登上知识的殿堂.
提问,是启发式教学所使用的主要手段.在教学中,教师总是辅之以必要的提问,以收到良好的教学效果,提问作为一种教学方法,是有着深刻的心理学基础的.如果运用得当,会调动学生思维的积极性,有助于教学质量的提高.实际上,学生获取知识的过程,就是不断遇到问题,不断解决问题的过程.
另外,提问不仅表现在启发学生思维的功能,还表现在反馈教学信息；检查教学效果；培养学生的语言,文字表达能力等方面的功能.同时,教师进行问题设计时,要在提出问题、分析问题、解决问题的过程中,成为学生积极发展认识活动,自觉领悟知识的过程,激发他们的求知 ,设置问题情境.只有这样,才能做到活跃学生的思想,使学生的思维处于积极活动状态.同时,素质教育是促进学生主动发展的教育,而“提问”既然贯串了教学过程的始终,既是教师和学生面对面开展教和学的一种双边活动,又能促进学生主动发展.
在教学过程的各环节中,注重提问,并使所提问题落入学生的“最近发展区”,采取尽力性和量力性相结合的原则,发挥提问的多元化功能.
1 复习提问阶段的课堂问不容忽视
复习旧知识时的提问,往往被教师忽视,笔者认为,复习提问应该具备两个作用,反馈信息,检查教学成果；为本节内容服务.第二个作用容易被大家忽略.但是如果我们能够对复习提问的第二个作用引起应有的重视,精心设计问题,不仅能够起到联系新旧知识的作用,更能够养成学生良好的听课习惯.避免在复习提问的过程中,学生惰于思考,认为这和本节的内容无关.另外,结合复习提问的有关问题,还能自然地把学生的思维引到知识的“联结点”,为下一步教学做好准备.
2 通过设疑、激疑导入新课
问题教学法,已成为有世界影响的重要教学方法之一.同时,导入新课的方法有很多,但目的都是激发学生的学习渴望和学习热情,使学生产生一种探索新知识,新奥秘的强烈愿望.那么设疑、激疑就是其中的一种方法.结合复习提问并引伸,这样不仅使教学过程的这两个环节紧密的联结起来,同时,某些问题的解决又恰恰是通过新旧知识间的联系来完成的.还可起到一石激起千层浪的作用.
3 有目的有层次的提出不同的问题,顺利完成知识形成阶段
素质教育要求教师不仅要让学生取得一份知识的行囊,更主要的是让他们变得更聪明.因此,不能仅把教学停留在单纯的教死知识的阶段中,而应该让学生经历知识的发生、发展的全过程,更应该重视教给学生如何学,如何思考.而这,正是在启发学生思维并培养其能力.如果在这个时候,教师能抓住时机,提出一些由浅入深,由简到繁；通过已知研究未知等一系列精心设计的问题,并注意在提问中采取尽力性和量力性原则,面向全体学生.那么每一名学生都能主动参和到课堂教学中来,并能水到渠成地掌握新知识,因为这符合学生的认知规律.
4 巩固性的提问可以加深学生对知识的理解
通过学生完成教师精心准备的巩固性练习,教师可获得反馈信息并检验新授课的效果.进而采取强化和矫正措施.同时,也可以便学生弄清该知识的本质属性和纵横联系.由感性认识上升到理性认识.
另外,培养学生的创造性思维能力,是数学教学的重要任务之一教师应根据学生的思维实际,引导学生继续拓深,拓广思维结果,比如让学生编习题的方式.这既能培养学生探究精神和探究习惯,又让学生享受到自我创造愉悦,巩固和完善学生头脑中已有的认识结构,拓展学生的思维空间.培养学生的创造能力.
5 画龙点睛的小结更应精心设计问题
小结的目的是让学生对一堂课所学的知识,通过回忆、分析、对比、取舍,从而抽象概括出正确而简明的结论.但是,这一过程往往教师自己完成.学生也容易置身事外.所以可以通过提问的方式来完成,既可以检验同学们的听课状况,也可以培养学生的逻辑思维能力和语言表达能力.另外,由对本节知识的总结出发,教师也可再次设下疑问,目的是为下节课做准备.突出知识的整体性.
另外,在操作过程中,也要注意挖掘学习中差生的学习潜能,时时不忘面向全体学生,为不同层次的学生设计不同的问题,让每一位学生都参和到课堂教学中来.
目前,对课堂提问多是注重理论研究,但轻视实践过程.在课堂教学中往往显示不出“提问”的重要性；另外,素质教育是一种促进学生主动发展的教育,而数学课堂提问就是一种促进学生主动发展的重要手段.通过教师每节课的精心设计问题,尽力设置问题情境,形成课堂上“安静”的思维空气.启发学生思维,让学生勤于思考,乐于思维,并培养学生的思维能力和语言表达能力.争取让每名学生都主动思考,主动参和到课堂教学中来.
参考文献：
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[2]朴颖.浅述中学数学预习重要性及预习策略[J].现代交际,2015（02）.
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作者简介：
王艳红（1971-）,女,吉林长春人,长春市第二中学教师,主要从事高中数学教学工作.
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参考文献：
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