论文高职教材编写现状和出版趋势是大学硕士与本科教材编写毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料下载，关于免费教你怎么写参编教材方面论文范文。
[摘 要]以高职文秘专业教材为例,通过调查,分析高职教材的编写现状、存在问题和出版趋势,指出高职教材的编写和出版应该走中高职统筹兼顾、校企合作、数字化立体出版的道路.
[关键词] 高职教材 编写现状 出版趋势
[中图分类号] G232[文献标识码] A[文章编号] 1009-5853 （2012） 06-0038-03
[Abstract]This paper takes higher vocational schools’ textbooks of the secretary major for example to analyze the status quo and the trends of compiling and publishing the textbooks of higher vocational schools. It points out that when presses edit and publish textbooks of higher vocational school, they should take overall consideration of medium and higher textbooks, the school-enterprise cooperation and digital publishing.
[Key words]Textbook of higher vocational school Status quo of compiling Publishing trend
根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）》提出的新要求,各高职院校都在积极地进行课程改革,这必然要求高职教材的编写和出版工作做出相应调整.本文以高职文秘专业教材为例,对高职教材的编写现状、存在问题和出版趋势进行分析,探寻高职教材建设的新思路.
1 对湖南文秘专业高职教材编写现状的抽样调查
笔者从湖南省教育厅了解到,2011年湖南省高职院校文秘专业的专业点个数为42个,在校生人数4439人.为保证调查对象的客观性,笔者随机抽选出长沙民政职业技术学院、湖南司法警官职业学院、湖南大众传媒职业技术学院等9所高职院校,向文秘专业师生随机发放问卷1000份,回收有效问卷966份,回收率96.6%.同时,通过电子邮件、 访谈和面谈等渠道实施访谈,访谈了湖南省12所高职院校的16名从事文秘专业教学的老师.
对学生的调查发现,目前高职文秘专业使用的教材,97%属于授课老师参编教材,因此,课堂讲授内容和教材内容大部分是一致的.学生对教材完全满意的只有14%,大部分满意的占59%,很不满意的占27%.学生对教材课后习题部分的满意度达到80%.43%的学生认为教材每章后的小结部分从未得到使用.28%的学生认为教材的实用性和操作性都不强.26%的学生认为教材内容太枯燥.23%的学生认为教材内容未能及时更新.同时,学生认为,按重要程度排列,教材的整体体例和设计风格是最重要的教材要素,其后依次是教材的配套资源、出版社的影响力、主编的影响力和教材的定价水平.总体而言,学生对所用教材基本满意,认为教材中的习题设计较合理.但学生对教材存在问题的质疑也很突出,认为教材的实际操作性不强,内容枯燥且知识更新不及时,担心所用教材缺乏权威性、整体性和全面性,不利于自主学习能力的培养.
根据对16位教师的访谈,94%的教师认为所使用的高职文秘教材整体教学内容体系较好,但部分教材存在专业性不够,缺乏规范话语体系,逻辑混乱等问题.教师们认为,未来的高职教育将让学生提前进入“社会岗位”角色进行学习,教学方式将随之变化,因此,教材建设也要符合新的要求：第一,内容既要适合教学（如案例要有时代感且趣味性强）,又要适合考级（要涵盖考级的内容）；第二,知识点要顺应时代、及时更新,增强教材的实操性,在编排上要安排学生操作环节,评价标准也要便于课堂操作；第三,应使用电子版本,以容纳大量的专业信息；第四,增加实例在教材中的比重.
2 高职教材建设存在的问题
通过对高职院校文秘专业师生对教材使用情况的综合分析可以看出,目前我国高职教材编写出版主要存在三个问题.
2.1 知识界定标准不统一,缺乏权威性
不同出版社出版的教材在同一个知识点上界定不同.例如,多家出版社出版的高职文秘专业核心课程“档案管理”的教材,对“档案”这个最基本、最核心的概念就存在不同的表述.大连理工大学出版社出版的《秘书文档管理》的表述为,“档案是社会组织和个人在社会活动中直接形成的具有清晰、确定的原始记录作用的固化信息”；高等教育出版社出版的《文书工作和档案管理》,将“档案”定义为“机关、组织和个人在社会活动中形成的,作为历史记录保存起来以备查考的,作为凭证的文字、图像、声音等的文书和信息材料”；上海交通大学出版社出版的《文书和档案》表述为,“档案是国家机关、社会组织和个人在社会活动中直接形成的,保存备查的文字、图表、声像及其他各种方式和载体的历史记录”；电子工业出版社出版的《文书和档案管理》表述为,“档案是机关、组织和个人在社会活动过程中形成的作为历史记录保存起来以备查考的文字、图像、声音、电子等多种类型的对国家和社会有保存价值的历史记录”.这些定义虽大同小异,但都不够准确和权威.其实,国家1992年发布的行业标准《档案工作基本术语》对“档案”的定义——“国家机关、社会组织和个人在社会活动中直接形成的有价值的各种历史文献”,在学术意义上更为权威、准确、恰当.为杜绝这种现象的产生,出版社应在编写高职教材时强调“使用行业规范用语来表述专业词汇”,以提高所编教材的权威性和准确性.
2.2 实践操作性不强
高职教材中实践教学和理论教学“合二为一”的现象普遍存在,已不适用于当下强调实践的高职教学所需.如高等教育出版社出版的《文书工作和档案管理》,五年前的第一版是从事该课程教学的老师认可的好教材,但现在出版的第二版却不被各高职院校文秘专业的教师选择了.对比该教材的两个版本发现,第二版虽然及时添加了电子档案整理等最新内容,但编写体例基本维持原有的理论说教风格,和现今高职院校的教改、课改、校企结合、培养操作性人才的整体目标不相符.这样的教材,老师在教学中不好用、不好操作.因此,尽管该教材的理论体系也许比其他同类教材要完善和权威,老师们仍会选择突出实际操作性的教材,如《档案管理实务》.此教材紧随当前高职改革步伐,以项目化教学形式组织安排教学内容,全书依据档案管理工作过程的特征设计了11个工作性学习项目.每个项目先确定“学习目标”,交代“工作任务”,再由“案例引入”理论知识的阐述,最后以“技能训练”考查学习成效,在项目结尾还通过“知识拓展”开阔学生视野[1].这样的内容设计和高职院校课程改革方向完全契合,也符合任课老师的教学设计,用起来得心应手,自然成为老师的首选.
总结:本文是一篇关于教材编写论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。
参考文献：
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