论文艺术教育中音乐实践教学的定位和改革思路是适合实践教学论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文，相关实践教学开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
【摘 要】音乐作为传统艺术的典型代表,对公民的审美意识、文化理念和基本技能的培养都有明显的促进作用.新时期教学理念倡导创新教学模式,把素质教育渗透到音乐教学中去,全面发挥学科价值,本文以当前高等艺术职业院校的教学现状为立足点,对教学革新策略进行了探索与分析.
【关键词】 高等教育；音乐；教学策略；改进
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
音乐教学作为高等艺术职业教育体系的重要组成部分,其课程教学效果对学生的艺术底蕴和审美方式有重要的影响.然而相关数据表明,很多地区的音乐教学都存在程序化高、规则性强的特点,对声乐练习、音乐表演以及课外实践活动的开展类型与模式都有了明显的限制,造成了很多的音乐教学误区.学校作为专业教学的主体,教学理念与管理模式对学生的专业素质发展有着重要的影响,相关教学部门应充分引进教学资源并做好与社会实践的对接工作,支持艺术实践的开展并纳入到综合能力考核体系中,使基础理论教学与实际表演充分融合.
以新时期音乐教学理念为指导,当前音乐教学注重课程目标和教学目标的双重提升.从学科价值层面讲,音乐课程目标和音乐教学目标有本质的不同,前者更加强调课程本身系统化与功能化的教学,更加侧重于实现阶段教学的整体效果,而后者则注重从更为细致的角度来进行音乐教学资源的整合、教学模式的调整以及具体学习活动的构建,更具时效性、具体性和学科价值性.
当前主要的音乐实践方法有四种：练习法,即学生在教师的指导下,根据相关音乐素材进行韵律调整、音色完善、体裁认知方面的训练；律动训练法,旨在提升学生在不同音乐素材背景下对音乐各要素的感悟,综合考察了听觉、动觉、思维和情感的协调程度；创造法,如音乐课程的参与体验、素材改编、团队协作以及体裁调整等；游戏实践教学法,即通过开展学科相关类游戏活动来激发学生的音乐学习热情.
受到传统应试教育理念的影响,当前很多地区的音乐教学单纯停留在理论层面上,缺乏实际的专业练习和考核评价机制,与新时期的教学理念有一定的背离.主要体现在以下几个方面：
首先,教学模式过于传统,理论和实践相分离.在当前背景下,很多教学工作者沿袭了传统的音乐教学理念,以“教师主体”和“注重理论”的教学理念来带动课堂效果,致使“学”与“用”相分离,培养了大批理论性强而实践能力差的学生.以声乐教学为例,声乐作为听觉艺术与视觉艺术的统一体,需要掌握多种基础专业知识,需要有充足的教学时长,传统的声乐教学注重学生声乐技巧的培养和实践演唱能力的提升,以期来提升学生综合素养.然而实际调查结果显示,很多地区的音乐教学时长很难达到基本标准,故需要教学人员采取直接有效的方法进行教学,如借助“花式教学法”来教授学生胸腹式呼吸的技巧、用“竞技教学法”促进参与能动性、用“演出教学法”来赋予学生直观表演体验,积累专业经验.
其次,课堂真实性降低,实践活动“形式化”.我们经常会听说这样的课堂教学现状,即教師展示出大量的乐器或发音体,依次敲打让学生体会不同材质带来的音色差异,然后取走教学器具,进行理论讲解.这种教学模式出现在很多地区的音乐课堂上,教师为了迎合新时期教学理念而单纯完成教学形式,忽略学生自身接触教学器具和音乐资源的机会,不顾实际课程教学的需要.部分地区过度关注原创音乐的形式改编及体裁创新,忽视了音乐创作中的情感需要和审美诉求,容易引起学生对音乐学习理念的认知偏差；
最后,对音乐实践活动的认识不足.良好的学科实践活动有助于学生对音乐的社会效益有直观的认知,而当前很多院校的学生没有足够的机会去接触舞台表演、音乐会等社会实践活动,导致出现学生音乐理论知识受限、基本功不达标、临场发挥能力差等问题.
根据音乐学科的特点和课程设置目标,我们可从以下几方面对当前教学策略进行完善：
一、充分借助媒体的传播作用,完善专业教学体系
在科学技术发展与信息融合的现代社会,网络交流与媒体传播已经成为信息交流的重要方式,如广播电视、音像制品以及乐谱传播,这些新传播媒介的发展有效延伸了音乐传播链条,促进了音乐艺术的自然传播与拓展.当前的主要传播方式更加注重音乐多维度性能的传播,在传播声音的同时,也提供了原作品的乐谱、创作背景、表现作品、作者资料、创作时期特点以及乐器类别等,给公众以多维度立体化的艺术体验,促进了音乐的社会影响与广泛传播；
二、运用“学科想象”来提升音乐创新
音乐教学是一个深化创新思维与实践能力的过程,需要学生在掌握基础学科知识的基础上感受音乐韵律、曲调走向和价值情感,“想象”教学模式能够促进学生的创新能力,形成自身的学科学习体系.此教学手段主要应用在以下两方面教学策略中,一是进行音乐创作训练,即鼓励学生通过动手、动脑来对原有的音乐素材进行类型整合以及提升改进,将创作理念和思维情感转化成实际乐谱,并对新创作音乐的体裁、样式和曲式模式进行最终塑造,使之符合音乐艺术本身的基本要求；二是推广课堂小组合作活动,注重音乐实践活动.具体活动形式不受限制,从清唱、戏曲到舞台剧,都可尝试.比如在表演歌剧《十里风雪一片白》过程中,可将学生分成三组分别演唱不同角色的台词,融合作品角色的情感,更真实地表现出喜儿的哀怨、杨白劳的压抑以及黄世仁的阴毒,促进学生对不同音乐作品的感知能力和创作能力；
三、积极开展艺术实践活动,促进学科理念的传播
优质的艺术实践在促进学生掌握基础音乐学科元素的同时,对专业素养、团队合作能力、学校品牌建立以及文化传承方面都有明显的促进效果.学校的舞台剧或节日晚会就是一种综合性高的艺术活动.我们应该在日常理论教学过程中充分融入实践教学,如“节奏模仿”、“和弦练习”、“集体表演”等.音乐实践活动是课程教学中的重要组成部分,是提升学生探索学习模式和音乐素材理念的重要途径.作为基础教学的课外延伸,对改善教与学、课内外之间的关系有很大的助益.教师和学校相关组织也应参与到实践活动中来,对活动开展的方案、目标设置、预测效果和人员安排进行有效掌控,记录活动细节和改进效果,作为今后教学的参考.
参考文献
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作者简介：吴琼,毕业于南京师范大学音乐学院,淮阴中学教育集团清浦开明中学音乐教师,江苏省音乐家协会会员,淮安市钢琴学会理事,淮安市音乐优质课比赛一等奖,省教育厅“名师送培”授课教师,多次获得市教学设计、教学论文评比一等奖；王子铭,中学高级教师,江苏省清浦中学艺体处副主任,淮安市教育局教研室音乐教研员,淮阴师范学院特聘师范生导师,中国声乐学会会员,江苏省音乐家协会会员,淮安市“533英才工程”学术拔尖人才,2017年淮安市中考音乐学科命题组长,多次担任省教育厅教师基本功大赛、省音乐优课评比评委,多次开设省、市、区级音乐教学讲座.曾获：江苏省青年教师教学基本功大赛一等奖、江苏省教学成果奖二等奖等多项省市表彰.
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参考文献：
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