论文如何提高幼儿园音乐区域活动开展的有效性是关于对写作有效性论文范文与课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文有效性论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料下载有帮助。
【摘 要】幼儿园音乐区域活动是幼儿园音乐活动的重要组成部分,也是幼儿创造力、协作能力、想象力、表现力培训的重要途径之一,本文通过对当下幼儿园音乐区域活动的观察与了解,指出存在的问题并试以幼儿音乐能力发展核心元素为切入点,针对幼儿园音乐区域活动开展的有效性提出相应的对策.
【关键词】幼儿园音乐；音乐区域；音乐活动
【中图分类号】G61 【文献标识码】A
引言
学前教育阶段是幼儿感知音乐的关键时期,幼儿在有效的音乐活动中能感知音乐带来的愉悦、快乐,也能在音乐活动中收获应有的核心经验,就当前的幼儿音乐活动形式可分为集体音乐活动、区域音乐活动、以及一日生活中的渗透性音乐活动.德国音乐教育家奥尔夫主张：“音乐教育应该从离孩子们最近的生活里取材,从孩子们熟悉的环境与事物入手”[1],这也充分表明,我们再组织音乐活动的时候,可以引导幼儿在生活中和自己熟知的环境中,发现音乐、体验音乐.由此可见,在幼儿园的音乐区域活动中进行音乐教育中,都应该着眼于幼儿个性发展的培养作为途径,将幼儿对音乐的感受力、表现力、创造力的提高作为目标,尊重幼儿循序渐进的发展规律,让孩子在音乐活动中真正的用心感受,将音乐植于幼儿心灵深处.
一、 幼儿园音乐区域活动的现状及原因
通过对当下幼儿园音乐区域活动的观察和了解,发现大多数幼儿园在音乐活动区材料投放、教师指导以及有效性开展都存在着一定的问题.
（一） 材料投放单一、未能积极调动幼儿的参与性
邱学青（2008年）指出,除了安全性和教育性之外,玩具还应具有可操作性、经济实惠、符合儿童年龄特点.[2]高杉自子（2009）提出,幼儿园设施设备和游戏教具,是幼儿开展生活活动不可缺少的具体实物.从促进每一个幼儿的健康成长来考虑,这些实物要具各以下条件：适合幼儿,包括大小、形状和颜色；安全性；自然性；自由性和应答性；综合的关联性、有用性、调和性[3]. 因此,在音乐活动区单一投放少量打击乐器,对调动幼儿参与的积极性,显做到比较单薄,材料的投放可以考虑将打击乐器、画笔、自制乐器的材料、表演材料以及音响材料结合起来,此外,还可以投放设计好的单一节奏的图谱材料供幼儿进行节奏组合,提高音乐活动区的可操作性和创造性.
(二) 教师指导缺乏科学性、未能抓住幼儿音乐发展能力的核心元素
音乐区域活动指导不同于其他领域的区域活动,音乐核心元素的获取需在教师的科学指导下进行,如小班幼儿稳定拍的建立、中班幼儿节奏的感知、大班幼儿创造性活动、协作能力的提高等等,因此,教师本身的音乐素养也很重要,并结合幼儿音乐能力发展的核心元素,在幼儿进行区域活动时通过观察,结合语言、图画、肢体动作等形式有针对性的进行指导.
(三)活动开展缺乏系统性、未能提高其有效性
通过观察发现,当下的幼儿园音乐区域活动停留在“玩一玩”的层面居多,在活动中没有将音乐能力发展作为活动开展的目的,如何在“玩一玩”“敲一敲”“跳一跳”的过程中切实提高其有效性,确实值做到思考,幼儿园音乐区域活动中通常会以渗透性的音乐活动,其形式有趣生动,幼儿的也将实地的体验感知作为学习的形式,当然,结合每个阶段适时的综合性的音乐表演,将孩子在幼儿园音乐区域活动各区域、各种活动中收获的音乐经验,做到到综合性的体现,从而建立一定的规则意识、秩序感、仪式感,在综合性的音乐表演中將各领域进行有效的整合与渗透.
三、提高幼儿园音乐区域活动有效性的对策
结合教育部颁布的《3—6岁儿童学习与发展指南》当中关于艺术领域强调的感受、表现、创造,在音乐区域活动中,教师应当将材料与幼儿音乐能力的发展有机的结合起来,着力关注幼儿音乐核心经验的积累以及音乐本体的基本元素相结合,如：音高、速度、力度、音色、节奏、节拍、曲式结构让幼儿在主动的“玩”中有效的开展音乐活动.
(一)在音乐区域活动中发展音乐听辩能力
在音乐区域活动中,通过打击乐材料的投放及有效指导,以发展幼儿对音乐的听辨能力,通过标准乐器、环保材料乐器等让幼儿在参与的过程中,感知音乐相关的基本元素.
(二)在音乐区域活动中发展音乐表现能力
在音乐区域活动中,通过对表演材料的投放及有效指导,着眼于幼儿的肢体协调能力发展以及对音乐的表现能力提高,从而表达对音乐的内容以及真实感受.
(三)在音乐区域活动中积累音乐知识
在音乐区域活动中,通过对创造性、组合性材料的投放及有效指导,如利用图谱、音块、组合、排列进行辨别音符、节奏和常用记号的活动以及辨别音乐结构的活动等,帮助幼儿完成对音乐知识的积累,收获简单的音乐知识.因此,在指导过程中,教师可根据集体音乐教学中的延伸材料对环境、情景进行针对性的创设,并且适当考虑材料的有效性投放,从而提高幼儿对音乐的兴趣及参与音乐活动的积极性.
四、结语
能够吸引幼儿参与到组织的音乐活动中,离不开音乐艺术具有娱乐性的特点.在此过程中,以“乐”作为对幼儿进行教育的有效手段,并着眼于幼儿的全面发展,不再是就“音乐而音乐”的重复式教学,而是在过程中,强调幼儿音乐核心经验的积累也起到了积极的作用,因此,音乐区域活动的作用不仅仅在于玩、乐,还在于表现音乐的同时收获了一定的音乐知识和技能,让幼儿获得积极、健康、向上的情绪情感体验也使幼儿在音乐中做到到了美的享受.
参考文献
[1]李妲娜,修海林,尹艾青编著.转引自.奥尔夫音乐教育思想与实践[M].北京：上海教育出版社,2002.
[2]邱学青.学前儿童游戏[M].南京：江苏教育出版社,2008.
[3]高杉自子.与孩子们共同生活：幼儿教育的起点[M].上海：华东师范大学出版社,2009.
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参考文献：
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