论文幼儿园区域活动开展情况调研报告是关于对不知道怎么写调研报告论文范文课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文调研报告范文2000字论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料下载。
一、调查目的
区域活动是幼儿园新课程的一个重要组成部分,是实现教育目标,促进幼儿身心全面发展的重要途径.然而,目前幼儿园开展区域活动的现状究竟如何?为求得第一手资料,了解幼儿园及教师对区域活动的重视程度、各年龄班区域的创设、教师的指导水平、幼儿在区域活动中的发展情况,发现幼儿园开展区域活动的成功经验以及存在的困难和主要问题,我设计了本次调查.旨在通过调查分析,研究相关对策,促进幼儿园区域活动效益的提升,也为教师培训提供客观的实践依据和丰富案例.
二、调查的内容
1.幼儿园各年龄班区域的创设情况
第一,空间利用：区域数量的适宜性；区域分隔、时间安排的科学性和合理性；区域内容的丰富性.
第二,材料投放：材料提供的目的性、层次性、多功能性.
2.教师的指导水平
第一,教师在幼儿区域活动过程中的指导情况.
第二,教师组织幼儿区域活动后的自我反思情况.
3.幼儿在区域活动中的发展情况
第一,幼儿规则意识的发展.
第二,参加区域活动的主动性和独立性.
第三,在区域活动中所表现出來的创造性和合作能力.
三、调查的方式
1.调查范围和对象
本次调查选取7个班的区域活动.同时,还对14位教师进行了访谈,以收集更多的消息.
2.调查形式
第一,实地观察区域活动.对小、中、大7个班的区域活动进行现场观察记录.
第二,访谈.对幼儿园教师进行实地采访,了解她们在开展幼儿园区域活动中的想法和做法.
第三,查阅资料.教师的观察记录和反思,深入了解幼儿园教师指导区域活动的能力.
四、调查结果分析
第一,幼儿园对开展区域活动的重视程度有很大改观.应该说经过前阶段宣传学习及相关的教科研学习,各班对开展区域活动的重视程度有了很大改观.
第二,年龄段区域的时空利用和材料投放无显著差异.从调查中表明,周计划中安排区域活动的时间为每周5次.从7个班的调查看,区域活动时间安排基本上是切合实际的,大部分班级既保证了整块活动时间也能注意晨间、饭后、离园前随机开放.在空间的利用上,区域数量的设置能根据幼儿人数需要,并努力为幼儿提供较丰富的活动材料.小、中、大班时空利用无显著差异,但区域的布局和分隔存在较多不科学现象.如：有的班幼儿拥挤在专门的区域活动室活动而教室却空着,有的班区域之间没有间隔；还有的小、中、大班都用桌子或可乐瓶间隔等,造成活动干扰,不利于形成和谐的活动氛围. 区域材料的投放直接影响幼儿的活动兴趣及发展,统计表明,小、中、大班材料投放方面无显著差异.因此,研究材料的价值及投放策略已成为我们当前的一个非常迫切的课题.
第三,教师有较强的指导意识但指导水平一般.区域活动是孩子自主自愿的活动,但是如果没有适宜的环境,没有成人的支持,是不可能顺利进行的.因此,幼儿园区域活动能否有效开展的一个关键因素就是教师的指导.调查显示,目前我园幼儿教师对区域活动的指导意识较强但指导水平一般.（1）区域指导计划和反思缺乏针对性.从资料查阅和访谈情况看,幼儿园十分重视区域活动的开展,积累一定书面资料.主要表现在：同样是一个动作技能,小班和中班的要求相似,这样就给教师制定具体活动计划带来影响,甚至于影响幼儿的正常发展；（2）缺少延续性.指导重点不明,观察盲目,缺乏针对性.在教师访谈中我们发现,教师反思的技能也亟待提高,如请教师谈谈本次活动中孩子的活动情况时,大部分的教师只是简单描述孩子的兴趣、目标的达成度,不能很好地分析现象之原因,因而,提出的指导策略就不具科学性、确切性.（3）教育观念和经验直接影响区域指导的实效.在调查中显示,教师在区域活动中的观察记录方式和教龄有关,更和教师的教育机智相关,我们发现有的教师观察非常敏锐,善于发现幼儿活动过程中的亮点、难点,紧紧抓住指导契机；而有的教师虽有观察指导重点,但观察能力弱,不能发现指导契机；还有的教师观察无目的,指导仅停留在对幼儿的常规管理上.在区域活动中,我们听到最多的是“真棒”,“你真能干“,“再试试”,“等一会再来看你”.在这些语言的背后,体现了教师对孩子活动的尊重,尤其是许多教师经常运用的这句话：“我等会再来看你”,既表达了对孩子劳动的尊重,更培养了孩子的坚持性,也促使教师的指导具有一定的延续性.因此,我看到孩子在区域活动中是放松、快乐的,活动的主动性较好.（4）教师指导的方法类型较丰富,但比例失调.具体表现在：一是师幼关系良好,年龄特征不明显.不同年龄班的区域活动都有不同的要求,教师的指导能否体现年龄班的特点也是非常重要的一点.调查中教师和幼儿的关系处理上比较恰当,小班多以平行游戏身份出现,中大班多观察点拨.但是指导内容比较单一,停留在表面,提出的要求集中体现在创造性、社会性方面,要求含糊,缺少层次性.二是指导方法总体类型多样,比例失调：教师通常能够运用语言、动作、图示、材料、同伴等媒介进行指导,互动的方法有直接指导、示范、暗示、启发、同伴互动等.总体类型来看,指导的方法还是比较多样的,但是从运用的比例来看,偏重于直接指导和语言互动,总体质量不高.
从观察访谈中我们发现：经验丰富、责任心强、工作细致的教师更能带好区域活动,如中班的丁老师做的就非常好.从访谈中,我了解到她平时非常注意观察自己班内的幼儿,对本班幼儿的发展情况了如指掌,她经常会针对幼儿出现的问题设计具体措施：如针对常规问题,她曾用过指派小组长、评比等方法.
五、今后要注重
《纲要》指出：“幼儿园教育应关注个别差异,促进每个幼儿富有个性的发展.”开展区域活动顺应了幼儿发展的需要,是幼儿个性化发展的重要途径.幼儿园应建立园本研训制度,通过走出去、请进来、教师论坛等一系列方式,帮助教师学习感悟区域活动的价值,树立广义的幼儿园课程观,把开展区域活动和主题教学活动紧密结合起来,把开展区域活动和组织集体教学活动放在同等重要的位置.根据我园情况,小班也可尝试在作息时间和空间的组织安排上,让区域活动成为主要的活动,从而改变以往那种以集体教学活动为中心的倾向.
总结:本论文可用于调研报告论文范文参考下载，调研报告相关论文写作参考研究。
参考文献：
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