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关于教育心理学论文范文 在幼儿园音乐教学活动中教育心理学的有效运用相关论文写作参考文献

分类:论文范文 原创主题:教育心理学论文 更新时间:2024-03-24

在幼儿园音乐教学活动中教育心理学的有效运用是关于教育心理学方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关教育心理学论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。

【摘 要】在幼儿园音乐教学活动中,我们应该注重培养幼儿的学习兴趣,培养幼儿良好的学习习惯,激发幼儿的创造性,注重幼儿的个别差异,可以在音乐教育中融入教育心理学的元素,通过幼儿的心理发展特征与现有水平来帮助幼儿更好地掌握音乐知识与技巧,发挥教育心理学的有效功用,使做到音乐教学活动变做到更加科学有效.

【关键词】幼儿园音乐;教育心理学

【中图分类号】G613 【文献标识码】A

一、幼兒园音乐教学活动中存在的普遍性问题

在音乐活动教学过程中发现,教师的教学方法单一并且课堂教学模式固定化.在音乐活动的开始部分,我们一般以复习以往的儿歌或是用律动进行导入,然后教授新的活动内容,在结尾部分进行总结.在组织音乐活动时,也会将歌唱作为主体内容,缺乏对音乐的欣赏与分析,缺乏游戏和创编环节,使做到孩子们对于枯燥的模仿的音乐教学活动有较多的接触,由于缺乏亲身的创作与参与,导致幼儿缺乏对音乐活动不同教学形式的体验.在教学过程中,还是存在以教师为主导地位的教学现状,幼儿的主体地位不突出,导致幼儿没法真正地获得音乐活动带来的快乐与审美体验.

二、运用心理学,解决幼儿园音乐教学活动中普遍性问题的策略

(一)把握幼儿心理特征,激发学习兴趣

从教育心理学的角度来说,学习兴趣是一个人倾向于认知、研究获得某种知识的心理特征,是可以推动人们求知的一种内在力量.对于幼儿园的孩子来说,特别是小班刚入学的孩子,上学对于他们是一个比较新鲜的概念.有的孩子在起初的幼儿园生活中,无法意识到幼儿园和家的区别.他们要在幼儿园里学习与游戏,班级的规则需要遵守,上课的模式需要适应,所以让孩子更好地适应幼儿园生活,我们可以从音乐课堂入手,培养幼儿对课堂活动内容的学习兴趣.从我班的课堂教学情况看来,小班孩子刚入园时,大部分人孩子对音乐活动很感兴趣,即使是个别认知能力稍弱的孩子或是平时注意力不集中的孩子,都愿意参加到音乐活动中来.老师能通过动感的音乐节奏,让幼儿律动起来,鼓励能力较差的幼儿,培养能力较好的幼儿作为榜样,带动全体幼儿的学习兴趣.通过由点到面的形式,让孩子逐渐适应课堂模式.在其他教学活动中也可以融入音乐游戏,使课堂活动变做到丰富、活跃起来.从心理学角度来说,幼儿有一个较明显的特征就是喜欢形象思维,容易接受生动活泼、富有情趣的事物.通过音乐,让孩子们热爱音乐活动,让孩子们热爱课堂活动,由此热爱上幼儿园生活,在一天的园内生活中有趣可寻,并且通过活动课程让孩子们不断锻炼与成长,增强自信心,营造一个乐观积极向上的课堂氛围

(二)了解幼儿注意力发展水平,培养良好习惯

按照皮亚杰的认知理论,3-4岁的幼儿处于直觉行动思维时期.直觉行动思维是指思维活动离不开幼儿自身对物体的感知,也离不开幼儿自身的动作.幼儿需要一边行动一遍思考,对于行为的结果无法预见,可以通过前人做过的心理实验来说明:在墙上挖个洞,洞后不断移过卡片,数数移过多少卡片.如果要求大家必须盯着它,什么都不做,那很快容易数出错.假如给大家一些豆子,数一个放一个豆子,或者用笔画一下,就会发现不容易出错,原因在于有动作伴随,注意更集中更长久.对于幼儿来说,在一整节课中完全集中注意力是较难做到的,但集中注意力听老师讲课是非常重要的,孩子们只有集中注意力听老师讲才能学到更多的知识.从心理学角度来讲,幼儿的注意力不会持久,他们会因为某件小事,某个小声音而发生变化.平时我们会将一堂新授的音乐课程活动分常规的步骤走,然后,孩子们的注意力集中程度会随着时间的推进而减弱.所以在课程的最初部分,我们可以将难点与要点呈现在孩子们的面前,在孩子们注意力最集中的时候采取最有效措施,从而提高课堂效率.后半部分教学时间,融入有趣的游戏环节或是创编环节,让孩子们成为主导者,进入到复习与创新的阶段.在设计音乐活动的环节时,要不断根据内容才采取不同的教学方法与方式,并且注意把握教学时长,围绕学目标变化教学内容.例如图谱的运用,头饰的运用,还有演唱方式变化的运用,还有邀请不能集中注意力的幼儿加入游戏的环节方式的运用.

(三)发展幼儿具体形象思维能力,调动幼儿创造性

在音乐课堂中,我们让孩子们既有美的享受,又有音乐知识的学习.4到6岁的幼儿以具体形象思维为主,表象越多越好,这样在表象的基础下建立的联想利于幼儿的发展.要充分调动孩子们的创造性思维,教师就该充分发挥自己的作用,用一些直观、生动的方式,调动孩子们的积极性,培养他们的创造性思维.例如形象生动的图谱、简单易懂的节奏型等等,通过图像产生联想,然后更好的学习乐曲,也可通过音乐欣赏,让孩子们产生联想,让孩子们感受艺术的美感,让孩子们的创造性思维做到到发展.

(四)注重幼儿的心理个别差异,采取有效措施

在音乐活动中,有的幼儿能够积极参与,学习能力也较好.而有的幼儿学习能力较差,也不太愿意参与到活动中来.所以注重每个幼儿的认知、心理、能力发展是必要的.每个幼儿的自身发展有快有慢,心理素质发展也有差别.所以我们老师需要注重幼儿的心理个别差异.格式塔心理学派认为,人的节奏感是先天的,它与人体的对称活动有关.只是由于人的听觉记忆的局限,对节奏的扩大形式和对大型音乐结构的控制需要后天学习所获得.节奏感可以通过后天的学习来获得或者加强这种能力.有的幼儿在听觉表象和节奏方面会稍差一点,由此这样的孩子可能因为能力较弱而感到自卑,所以老师要注重差异性,鼓励能力较弱的幼儿.

在幼儿园音乐活动中,教师需要具备一定的音乐技能,但更重要的是需要具备一定的音乐教育心理学知识,在掌握幼儿心理发展规律的基础上,借鉴科学的音乐教学方法,把心理学理论应用到音乐教学活动之中,不断提高音乐教学活动质量,推动音乐教育的理性发展.

总结:本论文为您写教育心理学毕业论文范文和职称论文提供相关论文参考文献,可免费下载。

参考文献:

1、 幼儿园有效教学活动设计和实施(三) 朱家雄,华东师范大学学前与特殊教育学院教授、博士生导师,教育部人文社会科学重点研究基地——华东师范大学基础教育改革与发展研究所研究员,享受“国务。

2、 幼儿园音乐教学的有效策略 摘 要:幼儿园的音乐教育是一门充满灵性色彩和智慧光芒的艺术学科,也是向幼儿实施美育的重要途径。如果教师在音乐活动中,能准确把握幼儿学习音乐的特点。

3、 生活中节奏在幼儿园音乐教学中巧妙运用 摘 要:音乐 是美好的,音乐是神奇的,一首动人心扉的音乐,能唤起人们甜蜜的回忆,能奇迹般地给人以生活的勇气和奋进的力量。而人们常常把节奏比作是音。

4、 如何让数学融入到幼儿园各科教学活动中 摘 要:现代教育观指出:数学教学,应从孩子以有的知识经验出发,让孩子亲身经历参与特定的教学活动,获得一些体验,并且通过自主探索、合作交流,将实际。

5、 在幼儿园大班教学活动中运用讨论的策略 摘要:通过对大班幼儿认知心理特点的分析,及“讨论”在大班教学活动中的意义,提出教师在大班活动中运用“讨论”时的策略:需注意幼儿的认知特点、意志特。

6、 幼儿园音乐教学体会 摘 要:音乐教学是幼儿园艺术教育的重要分支,也是幼儿教育中不可替代的一部分。通过音乐教学,可以教会幼儿积极、阳光、快乐的看待世界,从音乐的情感体。