论文多元立体模式下高校思政课教学改革是关于本文可作为相关专业教学改革论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文教学改革的具体措施论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
摘 要：多元立体教学模式,是针对现有思政课常用教学模式的弊端和症结所提出的药方.在论述如何在思政课中建构实施多元立体教学模式的基础上,并以“纲要”课为例展现具体实施情况,最终梳理建构该模式的难点及展望其未来前景.
关键词：思政课；教学模式；多元立体
中图分类号： G641文献标志码： A 文章编号：16720539（2016）06001705
在高校课程体系中,思想政治理论课（下文简称为“思政课”）是对大学生进行思想政治教育的主渠道,也是在高等教育阶段构筑大学生世界观、人生观、价值观的重要手段,体现着社会主义大学的本质.然而,在当今的高校中,思政课的教学效果和影响力却并不尽人意.出现这样的情况,一方面同中国当前复杂的社会环境有关,另一方面则同思想政治理论课教学质量的下降不无关系.2014年, 、国务院 印发《关于进一步加强和改进新形势下高校宣传思想工作的意见》（即“59号文件”）[1]就提出在进一步改进高校思想政治工作的现实背景之下,“实施高校思想政治理论课建设体系创新计划,全面深化课程建设综合改革”.
2015年教育部最新出台的《高等学校思想政治理论课建设标准》[2],也强化了对思政课教学效果以及对思政课教育者素质的具体要求.因此,思政课教育者们必须积极在创新教学模式上下功夫,才有可能突破当前的困境.近年来,包括北京大学在内的多所高校,都开始探索在思政课中实现多元立体式教学模式[3].多元立体教学模式,或可成为解决思政课所面临的现实挑战的良方.
一、传统思政课教学模式之窘境
“模式”一词,源于英语单词中的“model”汉译,也被译为“模型”、“范式”、“典型”等.1972年,美国教育学者就已提出：“教学模式是一种可以用来设置课程（诸学科的长期教程）、设计教学材料、指导课堂或其他场合的教学的计划或类型.”[4]1理论基础、教学目标、操作程序、实现条件、评价体系是教学模式的五大基本构成要素.可以说,教学模式是抽象的教学理论的具象化、可操作化,也是具体的教学实践的方法论,是设计、实施、调控、评价各种教学活动的运作样式.因此,当教学模式同时适用于教育者和受教育者时,必然产生强大的教学实效性.反之,教学实效性将大打折扣.
2015年4月10日-25日,笔者曾在福州上街大学城的6所高校开展过数次关于思政课教学模式及教学效果的问卷街访.面对“你认为思政课开设必要性程度”这一问题时,73.4%的受访者表示思政课是“可有可无”的,认为“很有必要”开设的仅占9.2%；此外,70.4%的受访学生对思政课的教学效果评价是“较差”和“很差”.而问及思政课逃课经历这一多选题时,“自己逃过”者占33.7%,同时81.5%的受访者“见过同学或朋友逃过”.而在“思政课教学中最令你不满意的地方”这个问题的五个选项中,“教学方法”、“授课风格”、“考核方式”这三个选项选择率各占到38.7%、29%、11.6%,“教学内容”以及“其他”仅占16.2%.
尽管这一调查所覆盖的群体仅232人,样本数量有限,且受访者身份以在校大学生为主,兼有少量教师,但其所透露出的讯息却令人警惕.首先,思政课的教学吸引力堪忧.事实上,高校思政课已成为部分大学生抵触的课程,动辄便以“洗脑课”、“必逃课”冠名之,其学习兴趣可想而知.而细究之下,教学方法、授课风格和考核方式这些教学模式的基础元素,是最令学生诟病之处,反映出了当今高校大学生对思政课现有教学模式的不认同.其次,在部分高校教师、行政人员,甚至是部分校领导眼中,思政课也是可有可无的、挤占专业课课时的硬性摊派,并没有实际的教学效果.这不仅是对现有思政课教学模式所提出的质疑,也是思政课在高校中教育地位边缘化的讯号.
事实上,在高校思政课教学中,传统意义上的教学模式始终是以教师为中心而展开的.这种教学模式通常以讲授法为基础教学方法,强调教学内容中的理论阐述和知识点讲述,并以闭卷考核方式衡量学生学习效果.“教师——学生”的单向知识灌输形式,尽管简单易行,但枯燥、死板也是其痼疾所在,直接造成了教学模式的平面化.当然,近年来,也有一些思政课教育工作者展开对教学模式的革新探索,提出了不少新模式.譬如在教学系统结构上,就有“学生为中心”的教学模式以及“教师为主导,学生为主体”的双中心教学模式；在教学目标上,则有基于问题、实践、交流或是其他目标的诸多模式形态；甚至还有研究者提出了建构主义教学模式等.然而,这些新的教学模式大多处于探讨实验阶段,有些模式的适应性并不广,还有一些教学模式仅仅针对课堂教学或是实践教学而提出,难以顾及全局,对思政课教学改革进程的整体推进助力有限.因此,许多院校中的不少思政课教师依旧因循旧有的平面化传统教学模式展开教学工作.这不仅难以使学生产生持久的学习兴趣和自觉性,甚至还会使部分学生产生厌恶感,直接妨碍学生对于思政课教学内容的接受.因此,找出一种便于操作、适应性广且包容性强的教学模式,成为解决当前思政课教学窘境的要务.
二、多元立体教学模式的基本概念、要素涵义
多元立体教学模式是基于当前一系列新式教学模式的研究探索基础上,在扬弃传统教学模式优缺点的前提下所进行的新尝试.不同于传统意义上的“教师→学生”的平面化知识授予形式,多元立体教学模式主张将学生置身于整个课程氛围之中,通过教学手段的丰富,以及教学场域的扩大和多层次化,使其得以从多种不同渠道自主吸收课程知识,并将其融会贯通.其中,“多元”是指知识渠道多元化、教学手段多元化、考核方法多元化；“立体”则强调要建立三重立体课堂,即固化的课堂——教室、流动的课堂——社会、环绕的课堂——校园和网络.而具体到高校思政课的教育实施中,思政课多元立体教学模式的五大基本要素应具有以下涵义：
在理论基础方面,作为专门辅导中国高校大学生思想的课程,思政课教学必须建立在教学对象,即大学生群体愿意受教的前提下,才能够实施并实现教学目标.而大学生的所需所求、知识范围、认识水平,是决定他们对于思政课教学内容的接受程度的最重要因素.因此,多元立体教学模式所运用的是“以生为本、因材施教、兴趣引导”为核心理念的人本主义教育理论.“以生为本”就是要求教师要以学生能够接受的方式,展开前期教学准备和具体教学实施,用学生听得懂的语言讲解理论知识；“因材施教”就是要求教师做好学情分析,通过和辅导员、学生干部及普通学生的沟通交流,对每个授课班级的学生群体构成、专业特点以及思想倾向进行充分了解,以实现有针对性的教学；“兴趣引导”则是要求教师摒弃传统的填鸭式的知识传授,以教材内容为出发点找寻能够激发调动学生学习兴趣的问题、事件及论点,并积极拓展教材内容之外的相关学习资源,引导学生自主开展课内外学习、探讨、实践及研究.
总结:这是一篇与教学改革论文范文相关的免费优秀学术论文范文资料,为你的论文写作提供参考。
参考文献：
1、 虚假新闻对高校思政课教学危害建议 摘 要：信息新时代给高校思政课堂带来了新的特点和问题。最主要的问题之一是虚假新闻对大学生意识形态领域的影响。为警惕历史虚无主义，优化高校思政课教。
2、 上好开学第一课，增强高校思政课教学吸引力 摘 要： 应当充分重视高校思政课开学第一课的特殊意义。教师要用心做好教学设计，准确把握学生心理，廖清认识误区，突出介绍思政课的教学目标和重要意义。
3、 主体性教学模式下高校思政课网络教学平台的构建 摘 要：在新课标教育改革深入发展的情况下，我国高校思想政治课程教学也发生一系列的改革创新。而主体性教学模式在高校思政课程中的提出，不仅改革教育教。
4、 论新媒体在高校思政课教学实践中双重作用 【摘要】新媒体使传统教与学的方式被打破，给高校思想政治理论课教学带来双重影响：一方面，它可以开拓教学空间、丰富教学内容、优化教学模式、突出学生主。
5、 高校思政课教学效果提升路径探析 摘 要：高校思想政治理论课教学是对大学生进行思想政治教育的主要渠道，关乎大学生世界观、价值观、人生观的正确树立及思想政治素质的提升，其重要性不言。
6、 关于高校思政课教学和实践性教学 摘 要：高校的思政课教学需要和实践性教学紧密地结合起来，但是在实际得教学过程中，这一过程的结合往往出现着各种各样的问题，教学效果没有得到很好的体。