论文道德讲堂对高校思政课教学改革的意义和是关于教学改革方面的论文题目、论文提纲、教学改革论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
[摘 要]“道德讲堂”以其形式上的开放性与参与性、内容上的大众性与生活化、方法上的层次性与多样化,使社会主义核心价值观在我国社会得到了有效的传播与普及.这些都为我国高校思政课教学改革在方法、模式与路径上提供了很好的思路.
[关键词]道德讲堂 高职院校 思政课 教学改革
[中图分类号] G64 [文献标识码] A [文章编号]1005-5843（2016）02-0023-04
[DOI]1013980/jcnkixdjykx201602006
一、“道德讲堂”的缘起与特点
2009年11月,“道德讲堂” 作为一个向全社会宣传社会主义核心价值观的主要阵地与精神文明建设的重要平台,首先由江苏常州市钟楼区试点开始建设并发起,由文明办在全国大力推广.它以职业道德、家庭美德、社会公德、个人品德为主要内容,突出强调“善、诚、孝、强”,倡导助人为乐、诚实守信、见义勇为、敬业奉献、孝老爱亲的中华传统文化,通过群众自发介绍发生在自己身边的感人故事,传播崭新风尚,达到弘扬社会主义核心价值观、传播中华优秀传统道德文化的主要目的.在具体的传播途径与形式上,各地各单位的方式方法多样,有的把身边的好人、好事、好现象编成故事、情景剧、小品进行表演,有的以说唱、评弹形式加以艺术化表现,让人讲起来原汁原味,耳熟能详,内容上更是可亲、可敬、可信、可学.
“道德讲堂”在具体的实践层面,已经形成一个模式化流程：即唱一首主题歌、看一个主题短片、诵一段文化经典、讲一个身边故事、谈个人感悟等五个环节.这种“我听、我看、我讲、我议、我行”的模式化讲堂活动,之所以受到广大基层老百姓的喜欢与传承,一个重要的原因在于它具有很强的参与性和广泛性特点.它让老百姓有了自己的出彩机会与舞台,不仅传承了中华优良传统道德文化,而且是社会主义核心价值观在当代的具体表现,得到了很好的弘扬与践行.它一改过去对党和国家政策宣传的“你说我听”灌输式模式,为“我参与、我践行”的开放式、互动式模式,充分体现了“我的讲堂我做主”的生活化、大众化特征.“道德讲堂”在针对不同人群、不同性质的单位展开时,采取分类推进、就近就便的原则,把“讲堂”搬到老百姓的家门口,便于群众走进讲堂、走进电视.充分体现了主导性与主体性有机融合的特点.
二、“道德讲堂”对高校思政课教学改革的价值与意义
（一）“道德讲堂”为高校思政课课堂教学改革提供了新思路与新方法
“道德讲堂”通过普通老百姓“以身边人讲身边事,身边事教身边人”的形式把社会公德、职业道德、家庭美德、个人品德等理论用现实实践中的例子讲的活灵活现.它通过多样化的叙事方式,把抽象的道德知识通俗化、个体化、形象化、生活化,促进了不同层次道德主体之间的道德交流与融合.这种教育方式容易被理解和接受,又利于向群众进行道德传播,起到自我教育和教育他人的双重效果.它不仅提高了党员干部思想道德教育的实效性,也克服了传统你教我学、你讲我听的单一、枯燥的教育模式,把传统的课堂教育优势转化为现实的情境育人和实践育人优势,促进了道德主体从道德认知向道德认同转化.这种谋求共同参与、共同推动、共同受益的工作思路,为高校思政课教学改革提供了新的路径选择.
因为在高校思政课课堂教学中,教师最苦恼的莫过于如何搭建一个师生共同参与、互动对话、情感交流、信息传递、表达诉求的平台,实现师生双向互动问题?特别是在如何把教材体系向教学体系转换过程中,既要不脱离理论体系,又要与学生的生活贴近,与现实社会热点、难点问题契合,达到对学生在人生、社会、生活中的疑点、难点问题的解决.应该说,这是高校思政课教师思考最多的问题.而“道德讲堂”无论从内容、形式还是方法上都能为这个问题的解决提供很好的思路与方法.
另外,我国高校学生的层次性与差异性又特别明显,这种层次性与差异性,使高校思政课教师教学改革面临的困境更加复杂.而“道德讲堂”这种“自说、自评、自导、自演”的方法与模式,为高校思政课课堂教学改革突破层次性与差异性提供了新的希望.因为“道德讲堂”针对不同的受众,不同的阶层,在表现形式、内容上各不相同,如各社区、街道强调以“孝”、“美”为核心的宣传教育展示活动；而在各厂矿企业则以“职业道德”、“先进模范”等内容为核心,在学校机关则以“责任心”、“正义感”、“使命感”为核心展开,强调活动的教育性与示范性、导向性与参与性结合.这些好的方式、方法正好拓展了高校思政课教学改革在方法与模式选择.
（二）“道德讲堂”丰富了高校思政课课堂教学内容
高校思政课教材内容的理论性太强,这几乎是所有高校思政课师生的共识.如何让高校思政课教学在内容上从“理论之城”走向“学生之城”,即在高校思政课教学内容中如何贴近学生、贴近生活、贴近社会,一直是探讨最多,也是最难以克服的问题.“道德讲堂”在内容上刚好与高校思政课的教学内容具有同构性,特别是“讲堂”中的一个个活生生的“身边事、身边人”,对高校思政课教学内容的选择,提供了很好的启迪与路径.
从教育教学理论视角看,“道德讲堂”内容上的回归现实生活,符合高校思政课课堂教学的目标要求.因为高校思政课开设的目标一方面在于弘扬社会主义核心价值观,从而在当今这个多元的价值体系条件下,把握住社会主义建设者的思想阵地；另一方面,高校思政课教学的本质在于：通过教学让学生在现实社会与生活中努力践行社会主义核心价值观.这一目标要求学生放下身段,回归现实生活,融入社会,把自己的专业知识与广大人民的现实需求相联系,以诚信友善的态度服务社会.而“道德讲堂”所宣扬的正是这些现实生活中普通劳动者,他们的事迹之所以感染人,也正是他们来自普通大众,全国各地的道德讲堂之所以能持续走到今天,也是因为其现实性与生活化的特点吸引了群众.所以高校思政课要想吸引学生,又要把理论化为现实,就必须吸取“道德讲堂”的丰富营养,学会走进学生的生活,走进学生的思想,走进学生的需求,走进学生的困惑,想学生之所想,急学生之所急,从学生生活中提取素材,从学生的需求与迷惑中寻找教学的突破口.只有这样,才能让学生有话说、教师有研究课题,课堂才会克服古板与枯燥.
总结:本论文主要论述了教学改革论文范文相关的参考文献,对您的论文写作有参考作用。
参考文献：
1、 虚假新闻对高校思政课教学危害建议 摘 要：信息新时代给高校思政课堂带来了新的特点和问题。最主要的问题之一是虚假新闻对大学生意识形态领域的影响。为警惕历史虚无主义，优化高校思政课教。
2、 上好开学第一课，增强高校思政课教学吸引力 摘 要： 应当充分重视高校思政课开学第一课的特殊意义。教师要用心做好教学设计，准确把握学生心理，廖清认识误区，突出介绍思政课的教学目标和重要意义。
3、 论新媒体在高校思政课教学实践中双重作用 【摘要】新媒体使传统教与学的方式被打破，给高校思想政治理论课教学带来双重影响：一方面，它可以开拓教学空间、丰富教学内容、优化教学模式、突出学生主。
4、 高校思政课实践教学体系构建 作为高校思想政治课程教学的辅助形式，思政课实践教学在高校教育体系中的地位不断提升。在思政课实践教学中，大学生的思想、道德、政治与法律等各方面的素。
5、 高校思政课教学效果提升路径探析 摘 要：高校思想政治理论课教学是对大学生进行思想政治教育的主要渠道，关乎大学生世界观、价值观、人生观的正确树立及思想政治素质的提升，其重要性不言。
6、 关于高校思政课教学和实践性教学 摘 要：高校的思政课教学需要和实践性教学紧密地结合起来，但是在实际得教学过程中，这一过程的结合往往出现着各种各样的问题，教学效果没有得到很好的体。