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摘 要：本文以ESP大学英语教材《新世纪美术英语阅读教程》为例,结合美术专业英语教学的特点和大学英语教学要求,运用文本编辑软件word的可读性分析功能和词汇分析软件Range的词表对比功能从词汇角度对教材进行定量分析,以期得出相对客观的评估结果.在此基础上,本文就今后美术专业英语教材的编写提出了一些相关建议.
关键词：教材评估；EsP教学；美术专业；词汇
doi：10.16083/j.cnki.1671-1580.2017.03.021
中图分类号：H319.2
文献标识码：A
文章编号：1671-1580（2017）03-0072-04
一、引言
教材是学生学习的主要输入手段和课堂教学的工具,对教学和学生学习起着至关重要的作用.研究发现,98%的课堂指导来自教材而非教师,90%的学生课后作业也是由教材来指导的（Suarz,2001）.Tomlinson（1998）也指出,教师通过教材评价,可以增加对使用教材的认识,自身的专业素养也可以得到提高.
词汇是外语学习、大纲和教材编写等的重要内容.Michael Lewis（1993）认为,词汇是语言的基础.对于任何以意义为中心的教学大纲而言,词汇必须是其中心组织原则之一.我国曾于1982～1983年和1996～1997年先后两次对全国非英语专业大学新生词汇量进行了大规模调查.1995年和1999年的《大学英语词汇要求》就是以此为依据出版的.而《大学英语词汇要求》是“大学英语教材编写、课堂教学和测试的主要参考依据之一”（黄建滨等,2004）.
不同专业的学生对教材的需求不尽相同.针对不同专业,一些高校选择了适合其英语水平和专业特点的教材.对于艺术类专业学生,一些学校使用了专门针對艺术类学生的教材,如：《艺术设计专业英语》（哈尔滨工业大学出版社,2008）、《多媒体及艺术设计和专业英语》（北京师范大学出版社,2008）、《大学艺术英语》（武汉大学出版社,2008）、《艺术设计专业英语教程》（北京理工大学出版社,2009）、《艺术设计专业英语》（北京交通大学出版社,2011）、《美术英语》（西南师范大学出版社,2012）等.然而,绝大部分高校的艺术专业学生并未使用专门的英语教材,而是和其他非艺术专业学生使用同样的教材,如：江西地区的艺术专业学生使用的教材是《新视野大学英语》（外语教学和研究出版社,2008）；上海音乐学院使用的是《21世纪大学英语读写教程》（复旦大学出版社,2002）；中国美院使用的是《全新版大学英语（第二版）》（上海外语教育出版社,2010）等.美术专业学生的英语基础不佳,其中词汇量少是重要原因.词汇量不够导致学生无法进行英语阅读,使其对英语学习失去信心.因此,合适的词汇量和词汇难度在美术专业大学英语教材编写中十分重要.
本文将以《新世纪美术英语阅读教程》（以下简称《教程》）为例,结合美术专业英语教学的特点和大学英语教学要求,运用文本编辑软件Word的可读性分析功能和词汇分析软件Range的词表对比功能对教材进行定量分析,以期得出相对客观的评估结果.在此基础上,针对如何提高美术专业学生的英语水平等问题,就今后美术专业英语教材的编写提出了一些相关建议.
二、当前教材分析和评估的研究现状
国外研究外语教材的分析和评估有较长的历史.Franzen和Knight早在1922年就提出教材分析五大要素,包括兴趣、理解、教材所包含的学习方法、内容的价值和结构.
20世纪80年代,英语教材的评估就引起了国外许多学者的关注.1982年,Seaton列出了一份教材评估清单,包括：页数、编排方式、内容的页数、词表、有关其他书籍、材料和磁带的出版情况、课文和对话的语言是否地道、练习、话题和故事是否有趣、插图情况、录音磁带等共20项.1984年,Cunning.sworth提出了教材评估的一些重要准则,如教材的语言内容、教学方法、学习者的需求等,但他的评估标准主要从语言学角度出发,无法适应不同专业的学习环境.Hutchinson & Waters（1987）提出了一个英语教材评估的模型,该模型的提出和当时流行的情景教学法有着紧密的联系,其实质就是教材评估和需求分析相匹配的过程,这里的需求包括主观需求和客观需求.Breen和Candlin（1987）对教材的评估分两个阶段：第一阶段主要针对教材的用途,第二阶段更为细致和具体,主要集中在学生的需求和兴趣、学习方法、课堂教学等方面,但这种以学习者为中心的方法可能会偏离教材评估的初衷.Mc.Donough和Shaw（1993）的教材评估也分为外部和内部两个阶段,强调教材的交际性,却忽视了学习者对教材评估的作用.
相对于国外来说,目前国内对英语教材评价的理论体系较少,大多是介绍、引用或评价国外学者的观点（王蔷,2000；徐锦芬、肖蝉,2001；黄雪英,2002；夏纪梅,2003）.国内也有个别专家提出了相对适合国内情况的有效评估标准,如周雪林（1996）提出了一套英语教材评估标准,包括教材和语言教学理论的关系、教材和教学大纲的关系、教材和学习者的关系、教材的选材、教材练习的设计及配套材料这六个方面.高凌飙（2002）认为教材评价至少应该包括教材和编制的分析和评价、教师使用教材的分析和评价、学生行为模式和学业成绩的分析和评价等三个方面,这一关于教材评价的论述对各学科具有普遍适用性.
尽管对大学英语教材的分析和评估研究层出不穷,但对美术专业学生这一群体所使用教材的研究却相对较少.英语学习对于美术专业学生来说是个较为单调的过程,该专业的英语教学中存在的问题越来越突出,配套教材建设相对落后是主要原因之一.教材是实现教学大纲要求的基础,美术专业英语教材的建设应本着外语课为专业课服务的原则,不仅要突出语言内在的知识性,更要结合美术专业学生的特点,使得美术英语教材不断完善,更好地服务于美术专业的英语教学.
总结:这篇美术专业论文范文为免费优秀学术论文范文,可用于相关写作参考。
参考文献：
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