论文巧创情境，提高课堂教学效率是关于对不知道怎么写课堂教学效率论文范文课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文体育课堂教学效率论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料下载。
[摘 要]创设情境是学生获取数学知识的重要途径,也是教师在课堂教学中采取的有效教学方式之一.课堂教学中,创设成功的情境是上好整节课的重要前提,所以教师创设的情境一定要具有趣味性、现实性、启发性,使学生真正理解所学知识,获得不同的发展.
[关键词]教学情境 趣味性 现实性 启发性 积极性 学习兴趣
[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）33-019
为了让学生全身心地投入到学习中,使课堂四十分钟时间获得高效,创设情境这一教学手段已成为教师教学中常用的法宝.根据《数学课程标准》的要求,在数学教学中,教师要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有的知识出发,创设合适的情境,引导学生进行观察、交流、操作等活动,使学生掌握数学的基础知识和基本技能.下面,我结合自己多年的教学经验,谈谈如何巧妙创设情境,让学生在轻松、愉快的课堂氛围中学习新知.
一、创设趣味性情境,提高学习积极性
情境教学,其实就是把学生从枯燥、单一的课堂教学中解放出来,将学生置于问题情境中,引导学生深入分析问题、提出问题、研究问题,并通过思考来解决问题的一个过程.这样学生才会对所学的知识感兴趣,也才能调动起学生的学习积极性,使学生主动参和整个教学过程.莎士比亚说过：“学问必须合乎自己的兴趣,方可得益.”由此可见,兴趣对学生学习的重要性.有了兴趣,学生就会主动参和学习,快速地进入学习的最佳状态并激活思维,紧随教师的讲课速度进行思考.所以,课堂教学中,教师要用心创设趣味性情境,调动学生探索知识的主动性,激发他们的求知欲.例如,教学“圆的周长”一课时,我先给学生展示多媒体课件：“一只猴子先后骑上车轮分别是长方形、正方形、三角形、椭圆形、圆形的车子在路上行驶,可是只有圆形轮子的车子不仅行得快,而且平稳,其他轮子的车子都不行.”看着猴子骑各种轮子的车子在路上颠簸,甚至差点摔倒的滑稽样子,学生哈哈大笑.于是我根据情境,问学生：“车轮为什么要设计成圆形?”问题的提出,调动了学生的学习积极性,在这样的状态下,学生的学习效率不言而喻.
二、创设现实性情境,培养学习兴趣
“数学源于生活,用于生活”,可如何让学生在生活中感知数学,认识到数学无处不在呢?这就要求教师在创设教学情境时,要从学生的实际生活出发,选取实际生活中的素材,让他们产生亲切感、熟悉感,从而激发学生的学习兴趣.如：“小明的爸爸要买一辆5800元的摩托车,按规定要缴纳10%的车辆购置税,小明的爸爸一共需要准备多少钱?”学生一听这个问题就来了兴趣,因为这个问题在自己以后的生活中可能会遇到.学生经过思考,有的说“一共需要的钱数等于摩托车的价钱+购置税”；有的说“购置税等于摩托车的价钱×购置税率,也就是5800×10%等于580（元）,那么小明的爸爸一共要准备5800+580等于6380（元）钱”.这样看似在解决一个具体的问题,其实在学生的心里,他们已经想到如何运用已学的知识在以后的生活中解决类似的问题.这样进行教学,让学生在不知不觉中体会到数学的魅力,学会用数学的思维方式观察、分析、解决生活中的问题,从而大大提高了学生学习数学的兴趣,使学生体验到数学的实用价值.
三、创设启发性情境,拓展学习思维
问题是数学的灵魂.所以,在课堂教学中,教师除了引导学生发现问题、解决问题外,还要启发他们思考、发现、探索.作为数学教师,要充分利用小学生好奇、好胜的心理特征,在教学中结合具体的内容,给他们设置一些具有启发性的数学问题,拓展他们的思维.例如,教学“体积概念”之前,教师可让学生熟悉和了解《乌鸦喝水》的故事,并提出这样一个问题：“乌鸦原来是喝不到水的,后来为什么喝到水了?”学生肯定会说：“是因为放入了石头.”教师追问：“那么,问题来了,放入的石头和水位升高有什么联系?”此时学生虽然对体积没有概念,但是他们知道石头放入水中,水面会升高.听了这样的故事和提示,学生心里肯定产生一个“为什么”,而这个“为什么”会使学生对这一现象充满好奇,他们在开动脑筋思考的同时,急切地想知道为什么水面会上升.在这样的情况下,教师再对体积的知识加以讲解、分析、拓展,学生会很快进入积极的学习状态.
总之,创设情境进行教学已经引起了广大教师的重视,因为不仅能使学生受益匪浅,而且能提高课堂教学的效率.但如何运用好情境,让学生从中获益,还需要我们教师在教学中边摸索边总结,发现更多更好的关于情境教学的方法和技巧.
（责编 杜 华）
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参考文献：
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