论文改进教学方式，提高课堂教学效果是关于本文可作为教学方式方面的大学硕士与本科毕业论文教学方式论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
摘 要：新课标下的教学方式,其核心是突出学生的主体地位.本文笔者拟结合自己在课堂教学中的一些做法,从创设情境、动手操作、自主探究、合作交流、走进生活、评价激励等六个方面阐述如何改进教学方式,提高课堂教学效果.
关键词：教学方式 课堂教学 效果
中图分类号：G623.5 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）11-0166-01
2011年版的《数学课程标准》指出：“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式.”为了贯彻这一理念,我们必须倡导新的教学方式；为了提高课堂教学效果,我们必须认真研读教材和新课标,重新改进自己的教学方式.
1 创设情境,营造乐学氛围
教学设计首先要做的就是精心创设一个让学生置身于其中的情境.这种“情境”可以是教师描绘、模拟符号情境,可以是一个蕴含着某种实际问题的实在情境,还可以是引起学生兴趣的图像情境.如在教学一年级下册（72页）“求一个数比另一个数多（少）几”时,教材呈现了小雪、小磊、小华三人比红花的场景,受到教材的启发：在我们班就有红花榜,一学期下来,人人都有红花.了解到红花最多的是16朵,最少的是3朵,正好符合例题教学的需要.因此在教学中将本班的两个学生的名字搬上黑板,比红花.以此为例题进行教学,把生活中的情境融入到我们的例题教学中,学生的学习热情涨高.对“求一个数比另一个数多（少）几”的知识不仅能很快理解,还能正确地加以运用.
2 动手操作,激发学习兴趣
“思维从动作开始,儿童可以理解的首先是自己的动作.”动手操作过程是知识学习的一种循序渐进的探究过程,教师要创设让学生参与操作活动的环境,多给学生提供活动的机会和时间,引导学生动手操作,使其在“动”中感知和领悟.如在教学三年级上册的“周长”,在教学理解周长的定义时,创设指一指、画一画、摸一摸、看一看、说一说等一系列活动让学生进行体验.再出示角让学生指指它的周长.教师问：它有没有周长?为什么?（有的说“有”有的说“没有”,让说有的同学指出“角”的周长,使其在认知冲突中感情“封闭”）教师追问：到底什么样的图形才有周长呢?学生再通过讨论得出周长的定义.让学生动手实践,可以激发学生的学习兴趣,符合学生的认识规律,有利于培养学生自主探究和动手能力,让学生通过动手操作获得更多的成功体验.
3 自主探究,激发智慧火花
著名数学家波利亚说过：“学习任何知识的最佳途径是自己去发现,因为这种发现理解最深,也最容易掌握其中内在的规律、性质和联系.”在数学教学中,探究式教学形态有利于激发学生学习的兴趣,学生的学习方式从“接受性学习”向“探究性学习”转化,这就需要教师创设各种形式的探索机会,让学生在自主探索的过程中去发现数学知识的一种学习方式.比如在教学探究“十几减9”的计算方法时,列出算式“15-9”我并不急于教给学生算法,而是将这一学习任务完全交给学生,让他们自由、独立地去探索.把学生探索的结果,板书如下：①动手操作学具；②把15分成10和5,先算10-9等于1,再算1+5等于6；③因为9+6等于15,所以15-9等于6； ④9分成5和4,先算15-5等于10,再算10-6等于4.要尊重学生的独立思考,满足了不同学生的需求,允许学生自主选择适合自己的方法,继而引导学生观察他们汇报的这几种计算方法；说说这几种方法里你最喜欢哪一种,哪种方法最简便.可见,给学生学习留足探究的空间,能为学生的个性化学习提供广阔的学习空间,以利于学生参与其中、积极思维.
4 交流合作,提升合作能力
在数学教学中,合作交流指为了解决某个数学问题,学生彼此合作、共同研究的一种学习方式,它以“小组、合作、交流”为主要特征.教师应该根据实际,创造更多的合作机会,以培养学生的合作意识,提升其合作能力,促进学生的全面发展.
5 走进生活,提高应用能力
学习的最终目的在于应用,因此教师要创造条件,让学生参加实践活动,学会把所学知识用于实践.如：教学“估算”这一课时,给学生创设了一个去学校附近的一家“动力杯”吃冷饮的情景.当黑板上出现了他们熟悉并喜爱的汉堡包、鸡腿、可乐等的图片时,教室里沸騰了.孩子们一下子都溶入到教学情境中去了.学生会被情境吸引,进而促使学生不断地发现问题,自觉地在学中问,在问中学.这样数学知识再不是枯燥而乏味的演算,变得生动而有趣.这样单调抽象的知识在有趣的情境中,学生们易于理解和掌握,并做到让学生学以致用,提高他们运用数学的能力.
6 评价激励,品尝成功的喜悦
德国教育家第斯多惠说过：“教学艺术的本质不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞.”在数学课堂教学中,教师准确合理地采取激励评价,及时肯定学生迸发出来的思想“火花”,让学生感受收获学习成果的无限乐趣,树立学习的信心,从而更好地促进学生的个性发展.首先,要善于发现学生优点,如学生的口算速度快了,字写漂亮了,敢于举手发言了,解题方法新颖或者有创意,我都会及时给以表扬.第二,口头奖励和物质奖励相结合.可以买些可爱的贴贴纸,对上课认真的学生给予奖励,集齐10个就可以换不同的学习用品,以表示对他们学习的肯定.
总之,数学不仅仅是一门科学,更是一种过程.新课程应该由新课堂来落实,只有创建了健康的课堂教育情境,遵循小学生的思维特征和学生的实际水平,精心设计有效的数学课堂教学活动,并充分考虑到活动的实践性、合作性、自主性、探究性和延展性等多种因素.这样才能真正有效持久地提高小学数学课堂教学效率,才能使我们的课堂更加滋润,才能使我们的学生有效地和谐发展.
参考文献：
[1] 张行涛,周卫勇.新课程教学法[M].中国轻工业出版社.
[2]新课程视野中的数学教育[M].四川大学出版社.
[3] 王光明,范文贵.新版课程标准解析与教学指导——小学数学[M].北京师范大学出版社.
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参考文献：
1、 在数学教学中关注个体差异，提高课堂效率之 摘 要：学生由于先天的素质和后天所处的文化环境，家庭背景等不同，存在着差异性，他们有自己的优势领域和弱势领域。《基础教育课程改革纲要》指出：教师。
2、 找对方法，活跃气氛，提高课堂教学效率 摘 要：新概念下的教学，教学条件日益现代化，教学理念不断进步，学生的各方面素质也发生了改变。教师要面对不同学生的求知能力、兴趣和方式等方面的差异。
3、 灵活改变教学方法，提高课堂教学成果 摘 要：课堂是教学的主阵地，教学方法是教学的一些方法和策略。课堂上的教学方法不是自始至终一层不变的，每一节课的教学方法也不是完全相同的，正所谓教。
4、 聚焦德育，提高课堂教学质量 [摘 要] 小学阶段是学生成长的重要阶段，在这一阶段积极有效地结合学生的实际情况，做好相应的德育教育工作，对于学生自身的成长来说是尤为关键的。作。
5、 关于构建有效课堂，提高课堂教学效率 众所周知，课堂的有效性在于教师是否能够解决这样几个问题：1 教师如何引导学生构建知识的过程；2 学生是否亲历体验探究的全过程；3 教师是否在学生。
6、 重视概念教学，提高课堂教学效果 摘 要：老师要将教材中的概念教学运用得当，除了要钻研教材，理解教材意图，形成正确的教材观，真正发挥教材的作用外，还要将新的教学理念与教学实际相。