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《语文课程标准》中提出“语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展”.我在从事教学的过程中,也时时按照《新课程标准》的要求,在开放的课堂中培养学生的听说读写能力,全面提高学生的语文素养.因为只有开放的课堂才能真正做到提高学生的口语表达能力,给学生一个崭新的、真心想去探究的天地,让学生想学、乐学,增强学习兴趣.
一、创设情境,多说多练
当今社会,不可能不和人打交道,而学生最终是要走向社会的,要打交道就要用到语言,所以,培养学生的听说读写能力,在语文教学中就显得尤为重要了.
在进行《詹天佑》一课教学时,我首先为学生创设了这样一个情境：用投影播放一些詹天佑的事例,让学生自己总结詹天佑是一个怎样的人.然后让学生自由发言：我们应该学习詹天佑的精神吗?你以后打算怎样做?学生反响热烈,说得很全面,而且都能结合自己的学习和生活说,说得很好.
在本堂课结束前,我又创设了这样一个情境：如果你们都是外宾,来到中国参观、旅游,当你们经过青龙桥车站去八达岭时,听说了詹天佑的事迹,你想说什么?可以用你知道的各国语言来说.这种设计激发了学生的兴趣,达到了很好的锻炼语言表达能力的效果.
随后,我就安排课后作业,让学生根据自己感受写一篇小练笔.事实证明,学生课后练笔的内容很充实、很丰富,达到练笔目的.
二、运用活动,丰富课堂
每节语文课,我都利用讲正课前的两分钟,安排学生进行一分钟演讲或是背诵好句好段.要求有感情,背得流利,看谁表现得最好.并指导学生,很多好词、好句都可以适当地引用到我们的作文中,会使我们的作文更加出色.学生之间为了看谁表现得更好,也互相较劲儿,都很认真地准备.这一举措既提高了学生的口语表达能力,又为学生今后的写作提供了增色的素材,可谓一举两得.
在语文练习课时,我给学生提出辩论题目,让学生自由组合分成正反两方,自由辩论.一次,正方的观念是应该多看电视,反方的观点是不应该多看电视.结果双方展开了激烈的争论,两方都能举出一些实际例子来说明自己的观点,反驳对方的观点,场面很热闹,但也真实地表达了学生的心理,同时更重要的是培养了学生的思维能力和口语表达能力,效果很好.随后,我就让学生根据辩论场面写一篇作文,详细描述一下辩论时所听所见所感.因为学生亲身参和其中,都很有体会,又都很急于表达自己的观点,所以学生此次作文都写得很有深度.
为了让学生得到更多的锻炼,我让学生扮演小记者,对其他学生进行采访,学生小记者可以自选问题.我最没想到的是,平时一说话就紧张脸红、结结巴巴的同学竟然能够非常流利的接受采访,而且能联系以前课文中的人物,说想当一个那样的科学家.还有学生说：“我们学习《只有一个地球》这一课时,我就想以后也当一个科学家,我想去别的星球考察,看能不能找到适合人类居住的地方”.辩论后,我让学生把此次辩论形成作文,要对每个人的神态及语言进行细致描写.听说写相结合,提高学生的语文素养.
三、多种手段,创造
在进行《小珊迪》一课的教学时,我便运用了音乐来渲染气氛,学生边听悲惨的音乐,边听教师读课文,都沉浸在悲痛之中.这是我便适时启发：如果小珊迪生活在今天,会是什么样呢?你如果见到了小珊迪的弟弟,你会怎么做呢?每位学生都能淋漓尽致地陈述自己的观点.我就适时小结：不同的社会制度,生活的差距很大,我们现在的幸福生活都是因为我们有优越的社会制度.学生体会很深,同时也受到了正确的人生观和价值观的教育.随后,我便让学生把自己的感想形成读后感,加深了对课文的理解.
四、逐层训练,步步加深
为了培养学生的写作能力,我从词到句、从句到段、从段到篇地进行训练.首先是让学生收集好词,多是四字词语,然后把这些词中有联系的写在黑板上,让学生加入一些自己的话连词成句,再把有联系的句子找出来,试着用连接词把这些句子连成一段话,最后用扩展的方法把这一段话变成一篇短文.完成后,学生在全班交流,读出自己的作品,学生互评,充分表达自己的意见,有需要修改的地方,讲清修改原因和修改办法,使得学生脑口并用,协调发展.
五、多方积攒,获取更多素材
我们北方四季分明,各有各的特点,各有各的美.春天,我让学生观察远方山上的树木,看一下树木是否是同样的绿色,并让学生说一说能找出多少个不同的形容绿色的词语；夏天,我让学生讲讲自己旅游时爬山的感受,学生竟然想到了课文《景阳冈》,用到了“使因平生气力”、“一步一步挨了上来”这样的语句；秋天,北方逐渐变冷,树木叶子枯黄,纷纷落下.我便引导学生想一下我们学过哪些表现秋天的诗句,然后试着自己口头作一首.学生的诗作虽然不是很合辙押韵,但是对他们来说,已经很不容易了；冬天,学习《第一场雪》后,我便让学生想一想文中联想的句子,并让学生试着说说有关雪花的比喻句和拟人句,学生之间互相交流,在小组议一议,下雪后,外面的景物有什么变化,这样大家共说、共议,取得了共同提高的效果.
六、注意观察,引导发散思维
平时,我还注意引导学生多观察身边的事物.班级的窗台上有很多花,我指着一盆龙爪说：“这盆花,我们每天都能见到,对龙爪你了解多少?”有的学生积极发言,有的学生却不出声了,然后我点评：平时,我们一定要注意观察生活,观察身边的事物,了解身边的事物.随后,我接着问：“从你们各自的角度,看到的龙爪是什么样子的?大家可以畅所欲言.”这一下,学生的意见不统一了,因为他们所处的位置不同,所看见的龙爪的姿态自然不一样.为了让学生发挥得更好,我又提了一个问题：“看到龙爪,了解了龙爪的特点,你想到了我们学过的那篇课文?”.果然,有的学生就想到了《落花生》一课,说：“虽然龙爪长得不是很好看,但龙爪的作用却非常大,不是只是外表好看而没有实用的东西.”我看时机成熟了,就让学生以《窗台上有一盆龙爪》为题,写一篇作文.不出所料,学生都交上了满意的答卷.
七、听读结合,共同提高
在培养学生说写能力的同时,我还注重培养学生听读的能力.我经常给学生读比较好的文章.第一遍读完后,我让学生说一下文章的主要内容是什么；第二遍读完后,我让学生回答都听到了哪些修辞方法；第三遍读完后,我让学生说出文章哪些地方写得好,并讲明原因.
在平时课堂教学过程中,我注重让学生听别的同学怎么说,是不是跟自己想法一样,相同在哪里,不同在哪里,谁说得比较全面.这样久而久之,学生能把自己想的和其他同学说的结合起来,能够更全面的理解问题了.
在课堂教学中,各种形式的读也显得尤为重要.我不但让学生在课前多读,在教学中,我也采取了多种方式：用自己喜欢的方式读；分小组读等.同时,我也注重指导学生分层次读：通读——了解文章主要内容；精读——找出文章中写得好的地方,同时找到问题；略读——从文章主体部分找出问题答案.这样一来,不但增强了学生的学习兴趣,而且也培养了学生的朗读能力,对学生理解文章内容有很大作用.
总之,经过一段时间的训练,我觉得培养学生的听说读写能力,才能全面提高学生的语文素养,我们的学生才能更好地走向社会大舞台,才能有一片更广阔的天地.
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参考文献：
1、 运用交际教学法提高初中学生听读写成绩实验分析 【摘 要】当前，我国新一轮课改进行的如火如茶，这次课改的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力的培。
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