论文高中语文微课教学做一体化教学策略是关于本文可作为教学策略方面的大学硕士与本科毕业论文教学策略有哪些论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
【摘 要】在高中语文微课教学中,采用“教学做一体化”思维,对于教师教学技能、课堂教学效果、学生动手能力的培养有重要作用.本文以人教版高中语文课文《雷雨》为例,详细阐述了微课“教学做一体化”教学的设计和组织策略,并对教学效果进行了深入分析,希望能够为高中语文微课教学的创新提供一些参考.
【关键词】高中语文；微课；教学做一体化；《雷雨》
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
一、微课“教学做一体化”概述
我国著名教育家陶行知先生曾提出了“教学做合一”的教育理念,指出“教学应在做上教,在做上学,教学做是一件事,教育应在亲自做中获得真知”.近年来,微课教法逐渐流行于高中语文课堂,这是一种以5—8分钟浓缩微视频为教学媒介的课内教学模式,然而,大多数教师在践行微课教学时,仅将课堂作为教学阵地,且主要利用微课的演示教学功能,忽视了微课教学的全过程化,以及“教学做合一”中的“学”和“做”元素.因此,引入微课后虽使整个语文教学效果得以提升,但提升的空间仍有待深入,而引入“教学做一体化”思维,则是提升高中语文微课教学效果的创新切入点.
二、《雷雨》微课“教学做一体化”教学案例
(一)教环节
教环节是微课“教学做一体化”模式中的第一个环节,该环节和传统的微课教学模式类似,需用1个课时来完成.在《雷雨》课程的教环节前期,教师利用微课大师软件,制作了时长为8分钟的教学视频,视频的内容包含2个部分,前3分钟为《雷雨》故事发生的背景,以及从网上下载的《雷雨》电视剧视频内容,后5分钟为教师结合视频内容进行的教学说明,例如“请你结合视频,分析周朴园认出鲁侍萍的经过”“请你根据视频提示,探究《雷雨》中各人物之间的关系”等,整个视频运用了音频插入、视频插入、动态解说等多元化的效果,不仅能为学生解读《雷雨》中的一些重难点提供学习信息,还能营造一种全新的视听教学情境,有效地激发学生的学习兴趣.总而言之,教环节应以微课视频引导、兴趣激发为主题,在视频播放完后教师以问题为引子,为学生打开思索的大门.
(二)学环节
学环节是微课“教学做一体化”模式中的第二个环节,需用2个课时完成.这一环节的主题为：围绕课本内容,让学生掌握《雷雨》中的学习内容,同时,教授学生微课制作的方法.和传统的微课教学不同的是,学环节中教师不仅要教会学生课文中的知识,还需要教授学生微课制作的知识,为后期的做环节打下基础,因此,整个教学过程体现出“双学特征”.对于具体的教学流程,首先是教授课文知识.针对课文知识的教学包含三个子环节,分别是“问题引导,激趣导入”,教师以微课视频中的几个问题为引子,引导学生进行分组探究、合作学习,探讨问题的答案；“经典品读,鉴赏人物”,重点品读作品的第二部分,鉴赏周朴园这个复杂的人物形象,总结周朴园的性格特征、人物关系等内容；“作品争鸣,辩论对抗”,围绕课文引入一个辩论的观点,即周朴園对鲁侍萍的感情是真实的还是虚假的,在全班选拔出正、反方两个辩论组,展开辩论,以调动整个课堂的教学氛围.然后是教授微课制作知识.辩论赛结束后,教师稍作总结,在接下来的课时中引入微课制作知识教学内容,具体的教学也以微课进行,教师制作一个语文小微课制作的微课视频,引导全班同学观看,并适时为学生进行点拨,让学生体验到语文学习中的“双学特征”.
(三)做环节
做环节是微课“教学做一体化”模式中的第三个环节,需用 1—2个课时完成.整个教学过程在学校的机房进行,主题为：教师引导教会学生运用微课大师制作一个简单的展示性小微课,内容围绕《雷雨》课文展开,方向为开放型.在上机初期,教师通过教师机端为每一个学生机端发送一个微课制作方法视频,学生可以通过观看视频,并根据视频中的引导慢慢摸索微课的制作方法,在此基础上制作自己心目中理想的微课视频.接下来,教师需要时不时地深入学生群体,为学生答疑解惑.学生的想象力往往是无穷的,在教师的指点下,他们能够利用微课软件制作出丰富多元的微课内容.就我带的教学班而言,学生最终完成的微课视频有《雷雨》影视篇微课、《雷雨》唯美篇微课、《雷雨》后传篇微课等多元化的教学成果体现了学生的创造精神,让他们在摸索中掌握了语文微课视频的制作技巧,相比于传统的教学模式而言,学生的语文综合技能能够得到有效拓展.
三、教学总结和反思
(一)效果总结
以《雷雨》一文为例,设计和组织微课“教学做一体化”教学流程,起到了预想的教学效果.一方面,通过设计和组织微课教学,教师自身的微课教学技能得到了大幅度提升,对微课的理解不再局限于传统的“教层面”,而是延伸到了“学”和“做”的层面,创新了传统微课教学的思路.另一方面,通过微课“教学做一体化”的学习,学生的语文综合技能获得了提升,通过学习不仅掌握了《雷雨》课文中的常规性知识内容,还学会并制作了有关课文内容的展示微课,语文动手实践的技能得到了锻炼,对语文学习的理解和体验也必将更为深刻.
(二)反思分析
基于微课的“教学做一体化”高中语文教学模式十分新颖,它充分调动了学生和教师的积极性,建立起了师生“互学”“互动”教学体系.然而,一种新的教学理念若想得以有效推广,需要经过漫长的摸索和实践过程,这其中首先需要各级高中语文教师建构起微课“教学做一体化”教学的思维,在平时教学中多摸索、多实践、多总结微课“教学做一体化”教法,不断积累创新教学形式,其次,教师还应多引导学生实践微课操作技巧,让学生体验到语文学习的实践乐趣,最终实现教学效果的双向提升.
参考文献
[1]齐兵.高中语文教学中“微课”的应用价值和策略[J].语文学刊（外语教育教学）,2016（4）.
[2]张惠芝.三步一体完善高中语文课堂教学[J].学周刊,2015（33）.
（编辑：龙贤东）
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参考文献：
1、 在初中语文教学中应用微课教学益处 【摘 要】信息化技术普遍的今天，信息技术的应用价值越来越大，“微课”作为信息技术与科学技术不断进步的产物，其在教育教学上正起着不可小觑的作用，这。
2、 高中历史微课教学 【摘 要】传统的高中历史课堂教学方式带来的弊端日益严重。微课作为一种以学生为主体的教学模式引起了广大历史教师的关注。本文详细分析了微课的特点，。
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