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摘 要：语文教师选择恰当的教学语言,对构建生动活泼、富有人文气息、自由而开放的语文课堂,提高语文教学有效性有著重要作用.文章从选择旨在引起学生学习兴趣的对话式语言形式、选择旨在促进学生理解文本的追问式语言形式、选择旨在主题推动的文艺语言小结式语言形式三个方面,对语文课堂提高教学语言实效性的策略进行研究.
关键词：语文课堂；教学语言；语言形式；教学方式
中图分类号：G652 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）10-0027-01
有些语文教师在课堂教学中用语比较严谨,有些语文教师用语则较为随意.不同的教师语言风格,会直接影响学生的学习和思考习惯,也在一定程度上决定学生的学习效果.因此,研究教师的教学语言,对构建生动活泼、富有人文气息、自由而开放的语文课堂,提高语文教学有效性有着重要作用.
一、语文课堂教师教学语言使用存在的问题
当前,语文课堂教师语言的使用存在课堂语言风格缺少针对性,语文课堂“言”“神”分离,教师主导话语权,不重视倾听学生的心声等问题.一是课堂语言风格缺少针对性.大多数教师的语言风格较为单一,即用一种语言风格来讲授所有知识,面对所有的学生.不管是散文、诗歌,还是小说、议论文,不管是课堂导入,还是课堂小结,教师的语言风格往往没有什么变化,既没有随着文体性质发生变化,也没有随着课堂环节的推移发生改变.这种缺乏针对性的课堂语言风格,对于引导学生进入教师营造的课堂氛围没有多大帮助.二是语文课堂“言”“神”分离.所谓“言”就是教师的言语,所谓“神”即所教授知识应该具备的情感.在语文课堂教学中,意境及氛围的营造是很重要的,这往往关系到学生能否深入体会蕴含在文字里的情感.但部分语文教师不重视营造意境及氛围,影响整堂课的教学效果.三是教师主导话语权,不重视倾听学生的心声.一堂好的语文课,应该给学生自由呼吸的空间,给学生时间自我思考,给学生机会去说出心中的想法.在课堂教学中,语文教师有时候需要放下话语主导权,用一种更加平和的方式去和学生对话,去倾听学生内心的声音.教学相长,有些时候教师也有不了解的知识,要让学生帮忙.而学生的想法可能和教师的想法大相径庭,如果教师不能放下“身段”,去了解学生真实的认知和感悟,还谈什么课堂教学的有效性?
二、语文课堂提高教学语言实效性的策略
由于教师队伍是由不同的个体组成的,教师语言风格也是千差万别,大致可以分为、温文尔雅、严谨、幽默,等等.在语文课堂教学中,语文教师只有选择恰当的语言形式,才能提高教学语言的实效性.
（1）选择旨在引起学生课堂学习兴趣的对话式语言形式.学生富于热情,情感容易被激发,但有的时候又显得过于冲动,因此,教师激发学生对一堂课的学习兴趣非常重要.学生对课堂的兴趣和关注度,直接决定教师课堂教学的有效程度.以课堂导入为例,课堂的导入有很多风格,比如有些教师喜欢诗情画意地进行导入,有些教师则喜欢用充满人生哲理的话语进行导入.但长期的课堂教学实践发现,导入最好还是返璞归真,将对话这种平易近人的语言形式作为首选.
（2）选择旨在促进学生理解文本的追问式语言形式.教师的语言不必全是平和的,平和是为了拉近和学生的距离,但有的时候教师的语言也需要一针见血,需要犀利.特别是涉及文本理解的时候,如果教师不能抓住有效的时机指出学生理解上的谬误或者不足之处,那么学生对于整篇文章的解读就会出现偏差.而有的时候,学生对于文本的理解还停留在比较肤浅的阶段.以上种种情况,对于提高课堂有效性都构成极大的威胁.此时,教师需要追问,并且是有意识有目的地进行追问,帮助学生去思考、去整合,然后进行更深层次的分析和探究.
（3）选择旨在主题推动的文艺语言小结式语言形式.对于教学一篇文章来说,没有比帮助学生体悟文本、实现情感的升华更重要的事情.语文教学重在感受,教师要注重引导学生和文本作者产生情感共鸣,感知文本中的思想内涵,从而帮助学生在成长的道路上走得更稳更好.因此,当设计主题推动的时候,教师可以采用文艺性的小结式语言形式,这种语言形式就好像一张长得有亲和力的脸,能在瞬间赢得学生的喜爱.课堂环节进行到一定程度时,就需要一些点睛之笔.此时,每位语文教师都应该争取成为语言运用艺术大师,将那字里行间的美丽图景一一展现在学生眼前,用自己优美恰当的语言带领学生遨游在语文的广阔天地之中,引导学生真切地感受富有人文气息、自由而开放的意境,陶冶学生的思想情操.
三、结束语
总之,语文教师承担着用语言文字触及学生心灵、陶冶学生思想情操的任务.要完成这一任务,语文教师必须依赖课堂内的有效语言.这要求语文教师要巧妙地使用课堂语言,选择恰当的语言形式,提高教学语言的实效性,争取让更多的学生无法忘记语言文字营造的如诗如画的意境,让更多的学生为深情的语言动容,让更多的学生真正爱上语文这门学科.
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总结:本论文主要论述了探赜论文范文相关的参考文献,对您的论文写作有参考作用。
参考文献：
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