论文初中数学学困生成因是关于学困生方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关学困生情况分析论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
摘 要：数学学困学生,指的就是智力正常,且处于正常的教学环境,在同类群体中数学水平较低、学习效果差、达不到国家规定的相应数学教学要求的学生.数困生的形成是学习数学过程中的一种现象,弄清学困生形成的原因,其目的是提高教师帮助数困生的意识和能力,以大面积提高数学教学质量.
关键词：学困学生；智力正常；效果差；教学质量
中图分类号：G633.6 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2015）09-0336-02
"学困生" 是指在一个班级中由于教师的偏见或由于家庭及学生自身等原因造成的,被其他学生所轻视的学生个体或群体.那么,是什么原因造成这些初中数学学困生产生的呢?通过平时的家访和实际调查,现将"学困生"的表现类型以及"学困生"产生的原因浅析如下：
1.家长自身条件相对薄弱因素
1.1 家长没有给孩子创造一个充满学习氛围的环境.问卷调查发现62%的"学困生"家中没有单独的书桌或书架,更谈不上家长和孩子共同学习读书报.
1.2 家长对"学困生"的关注态度令人担忧.调查发现,仅8.4%的家长经常和教师主动联系,28.8%的家长来校开家长会连孩子读几年级几班、教师姓什么都一问三不知,他们对孩子期望值较低.孩子被过分溺爱放纵,这样的家长不重视孩子的成绩,相反对老师要求孩子完成适当的作业提出不满："我家孩子不是读书的料,只是到学校老师管着不出去闹事,长大就行"等等,导致教师教学管理被动尴尬.
1.3 家长的文化素质不高,不能给孩子家庭辅导.有的家长不注重言传身教,对子女学习过问少,任由学校管理,有时子女做错事还要到校找学校的麻烦；有的家长教育方法简单粗暴,动辄就对孩子拳脚相待；有的家长当孩子考试成绩有一段时间不太理想时,没有对成绩差产生的原因进行分析,就轻率地对孩子的学习能力加以否定,过早地认为自己的孩子没用,使孩子产生自卑心理.另外,孩子回家复习巩固环节几乎是一块空白,单靠课堂有限时间学生消化吸收较难,当天的知识点未掌握,第二天新内容又来了,慢慢导致学困.
2.社会风气不良,造成学困生"的成因
2.1 不良思想及文化的影响.初中生明辨是非能力差,在改革开放的浪潮中经常受到金钱至上、享乐主义、读书无用等错误思潮及"黄赌毒黑"等丑恶现象的误导和诱惑,偏离了健康成长的道路.
2.2 学校周边环境差.经济社会时代,许多游戏厅、网吧、录像厅、 书屋遍及学校周边,初中生的自制能力较差,一旦迷上网络便一发不可收拾,虽身在课堂,心却飞到游戏机房,一放学就直奔这些 所,课外作业统统抛到九霄云外；有的发展到逃学,不分昼夜地泡在这些场所,造成学生学习兴趣不强、注意力涣散、放纵享受,不求上进、脱离集体生活,厌学、不学、弃学等. 尊重学困生,做好其思想工作,帮助其建立起自信是转化工作的首要任务.学困生往往自我评价较低,自卑感严重,总以为自己低人一等.他们的心里认为老师不喜欢他们,家长不喜欢他们,同学看不起他们,连他们自己也讨厌自己.在这种阴影下,尽管他们还尚存一丝的上进心,也会无法对抗强烈的厌学情绪,也就无法对学习产生兴趣.厌学情绪会吞噬他们的学习热情,最终导致恶性循环.于是学困生更难走出学困生的泥泞.学困生比优等生更需要得到尊重,也要求要有更坚强的意志力和承受能力.要想使其提高学习能力,必须先扫除他们的心理障碍,让他们在轻松的心境下恢复自信,自觉自愿地进行追赶任务.
3."学困生"自己的原因
3.1 能力方面的原因.初中生对直观的、有兴趣的事情能很好的记住,但对一些抽象的、相对枯燥的概念法则就难以记住,尤其是数学中有些知识缺乏直观性,学生不能直接观察得出事物的本质特征,记忆起来力不从心.久而久之,接受的知识信息有限,储存不足,思维滞后,智力品质差的学生,最终就成了数学的"学困生".
3.2 方法方面的原因.俗话说："读书破万卷",从量上来看或许真能广泛获取信息,但从方法上却是下策,读书若只靠苦学、多学,容易陷入僵化,对学生来说,有一个好的学习方法非常重要,可起到事半功倍的效果.在这一点上,应该有我们教师的因素在内,在初中阶段,一味的搞题海战术,让学生做大量的、毫无意义的重复练习.短时间看,可以提高学生的成绩,但不注重学习方法的训练而强调机械记忆,结果因缺乏好的学习方法而最终导致"学困".
3.3 情感方面的原因.对于初中学生,活泼好动自制力不强,学习的自觉性和持久性都比较差.在学习活动中,开始劲头很足,但往往虎头蛇尾,从而遭遇一次次的"知识负债".待到高年级他们的意志活动的自觉性好持久性增强时,面对那一次次的挫折和压力已经让他们对数学没有了兴趣,丧失了学习的信心和进步的 .他们怕数学,不爱完成数学作业,面对老师的指责、父母的责难,更是雪上加霜,严重挫伤了他们的自尊,形成情感上的对立,使他们形成强烈的自卑和逆反心理导致学习上的恶性循环.正如我教过的一个学生曾经对我这样说："你上课的时候我也能听懂,当天的作业也能完成,可是过几天或者遇到稍有变化的题目,我就不知道从哪儿入手,也就不爱学数学了".
4.农村部分老年教师教学方法呆板、灵活性不够
大量的学科教学参考书、优秀教案的出现,使得教师产生依赖而缺乏自身的思考,无视学生的基础,盲目照抄、照搬,加之本身学科专业知识的欠缺,使农村部分教师上课时方法单一."一言堂"、"满堂灌"仍是部分老师习惯的教法.在教学过程中,不能让学生产生强烈的好奇心和旺盛的求知欲.以课堂教学为例,教师讲得多,学生练得少,学生完全处于被动应付状态."学困生"答不出问题,被斥责为"不专心听讲"、"不动脑筋",作业做错时,批评他们"态度不端正",布置作业时,搞一刀切,没有顾及学生之间的差异,很少甚至从来没有有层次地布置选择性的弹性作业,没有因材施教,强化个别辅导.
总之,我们应该无时无刻关注学困生,找到学困生形成的原因,利用有效的方法,动之以情,晓之以理,让他们感受到老师的关心、爱护,感受到集体的温暖,使他们明确学习目的性,增强学习的信心,从而在班集体中不断进步.
参考文献：
[1] 徐斌艳,《数学教育展望》,华东师范大学出版社,2001.
[2] 唐瑞芬,朱成杰,《数学教学理论选讲》,华东师范大学出版社,2001.
[3] 李玉琪,《中学数学教学和实践研究》,高等教育出版社,2001.
总结:该文是关于学困生论文范文，为你的论文写作提供相关论文资料参考。
参考文献：
1、 初中数学学困生成因 【摘 要】很多学生在上了初中后表示数学变得非常难学，家长们也不明白为什么小学时的好学生在初中后变成了“学困生”。本文结合了初中数学教学的实际情况。
2、 初中数学学困生的成因和转化 摘 要：在现阶段的初中教学过程中，数学学科占据着非常重要的地位，尤其是到了初中的中期阶段，学生的分化非常严重。这样的成绩分化，不仅对学生本身的自。
3、 初中数学学困生转化策略 中图分类号：G633 6文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）12-0172-01前言：为更全面了解初中数学学困生产生的原因，。
4、 转化初中数学学困生的有效策略 [摘要]有些学生在学习初中数学时会觉得困难，学习压力大，从而对数学学习缺乏兴趣，甚至厌恶数学，沦为数学学困生，有效转化数学学困生，对促进班级学生。
5、 初中数学学困生学习障碍教学策略 摘 要：随着社会的快速发展，经济水平的不断提高，教育教学已经变得越来越重要。随着我国教育改革的不断深入，初中数学教学不管是从教学内容还是从教学方。
6、 藏区初中数学学困生形成的原因与 摘要：随着教育改革的不断深入，学困生转化工作显得越来越重要。作为藏区初中数学教师，面对学困生，要进行深入细致的研究，了解其产生的原因。想方设法去。