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好的导入设计能够让学生很快进入学习的状态,被教师的预设情景所吸引,心无旁骛,全身心投入到课堂当中.当然,作为教师,在课前预知时就应该很好研究教材,研究学生,研究方法,通过不断总结课型类别和特征,采用不同的导入方式.让学生学得轻松,进入课堂自如,授课内容过渡自然,师生的思维步调一致,轻松愉快的过渡到新授内容.
1. 课堂导入的作用
（1） 使学生尽快宁心静气步入课堂：课间活动的热闹尚未结束,铃声一响,学生马上要安静下来进入学习状态,教师的言行就起着非常重要的作用,当然就体现在教师的课堂导语的应用或活动的设计.聪明的教师善于运用导入语安静课堂,让学生心绪宁静下来,思维回到课堂上,从而发挥一语掷地的独特魅力.
（2） 刺激学生的学习兴趣,激励学生学习：教学过程对学生来说是一种心理认识过程,注意力是否集中则是这种认识过程能否顺利进行的必要条件和重要保证.课堂导入活动是否有效,直接影响着学生的情绪和对该堂课的兴趣,可见巧妙地导入新课,可以起到先声夺人的效果.
（3） 益于让学生更好地与教师沟通感情.“亲其师,信其道”,要让学生信守教师的教导,一进入课堂要就和教师建立和谐的师生关系.良好的导入活动正是师生接通关联的关键.教师走到讲台上,一句巧妙的点拨复习、一张醒目的图片、一个调侃的笑话、一段吸引学生的视屏、一个微小的竞赛活动等等形式如果吸引了学生,那学生对学习就产生了兴趣,期待了解课堂内容,自然而然就驶入和谐发展的快车道.
（4） 使学生明确了学习目标：教师对导入活动的设计就是紧跟着教学目标而定的.教学目标的确定是衡量教学成功与否的重要标准.教师的导入活动设计如果完成了这个目标,学生在参与活动的过程中即明确了学习的三维目标,激发了学习兴趣,也就能积极配合和参与课堂活动.
（5） 为下面活动的开展确定了基调：导入语即是一堂课的开启,也是引出正题关键.导入语确立了整堂课的基本语调,开场白充分发挥了效力,整个课堂教学才井然有序,有条不紊.
2. 英语课堂导入的主要方法
（1） 复习导入：可以适时指导学生复习所内容,尤其是与后面的内容非常接近的信息.例如我在新授 A STUDENT OF AFRICAN WILDLIFE一文时,先复习了前一天学过的有关伟大成就女性的优秀品质的内容,例如：determined 等.然后展示出新授内容,指导学生自读,看本篇文章主要写的是何人?做了何事?反映了她什么样的优秀品质
（2） 图片导入：美丽的图片看起来很直观,学生可以一目了然它所要表现的内涵.例如我在新授A PIONEER FOR ALL PEOPLE这篇文章时,给学生展示了袁隆平的图片,看到该图,学生一眼就认出了主人公,然后叫学生讨论交流有关袁隆平的一些情况.而后指导学生来朗读文章内容,进一步了解课文所谈有关的其他信息.
（3） 视频导入：视频系统以其信息量大、视觉冲击力强等特点对学生具有很强的吸引力.例如讲授 A MASTER OF ENGLISH HUMOR时,先播放了Charlie Chaplin的电影片段,让学生欣赏视频片段,正当他们意犹未尽之时,指导他们自读课文,来学习新的内容.
（4） 情景导入： 让学生在模拟的情景中基本产生情景的体验.例如在新授COMMUNICATION一文时,我为学生设计的情景是教室内来了一位日本学者,请学生们设想一下,假如你是这位日本学者,你该如何向在座的学生打招呼.
（5） 小笑话导入：讲笑话是为了提高学生的注意力,在新授A TASTE OF ENGLISH HUMOR的warming-up部分时,我先给学生讲了我们生活中发生的一个小笑话“某教师说去张掖的民乐县必须准备厚厚衣服,因为那里一年只有两个季节----冬季和大约在冬季”.听后,学生哈哈大学,我就引导学生谈论了有关幽默的问题,学生注意力集中,而且积极思维.
（6） 设问导入：设问是为了让学生思考,在新授FESTERVIAL时,我先让学生讨论了他们已经熟悉的节日,学生比较熟知的都是自己国内的一些节日,通过学生谈论,熟悉了已知信息,然后提出问题：请大家阅读课文来了解国外的一些节日是否与国内的节日相同?不同之处何在?
（7） 竞赛导入：竞赛导入是要求学生通过参与简单的比赛活动来引入新授的内容.例如在新授THEME PARKS时,叫学生列举他们已知的主题公园,看哪些小组列举的多,学生们争先恐后来参加活动,进而导入新的内容.
（8） 表演导入：表演导入是要求学生通过他们的表演活动来导入的一种方式.例如在新授COMMUNICATION： NO PROBLEM一文时,叫学生到讲台前根据教师的指令来表演动作,以引人要授的内容.
（作者单位：甘肃高台一中）
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参考文献：
1、 高中英语新课改下词汇教学实践 [摘要]随着新课改的实施，要想在高考中英语考出好的成绩，必须拥有丰富的词汇量，因此词汇教学在高中英语教学中有着重要的作用，尤其是新课程改革背景下。
2、 关于高中英语多层次阅读教学的探究 摘 要：根据高中英语阅读教学现状，提出教师应关注学生的阅读层次，由浅入深，实现多层次阅读。从标题、文本组织模式、语言修辞和文本情感主线等方面阐述。
3、 新课程背景下高中英语新教师专业化策略 新课标背景下教师的专业发展着眼于教师的整个职业生涯，无论是教师入职前的培养还是职中的进修、职后的培训，围绕的重点都是教师的专业化。新课标背景下高。
4、 高中英语新课程改革下英语阅读教学 阅读理解是高中英语应试和教学中的重点环节，随着新课程改革的实施，教师教学侧重对学生素质能力的提升已经提上了教学日程，学生的学习思维也要从“要我学。
5、 高中英语分层自主阅读指导策略 高中英语是高中教学的主要课程，提高英语阅读能力有利于提升学生的英语水平。在英语阅读中，分层自主阅读是英语阅读的主要方式，合理进行分层自主阅读可以。
6、 高中英语文学体验阅读思维型课堂教学模式 【摘 要】 英语教学中操练性阅读大行其道，各种选择题耗时太多，学生无暇顾及课外阅读，文学经验和常识极度贫乏，词汇量不足，语感缺失，语言表达生搬硬。