论文分层走班，开启别样课堂，展现不同风景！是关于对不知道怎么写风景论文范文课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文风景论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料下载。
【中图分类号】G632.4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）23-0095-02
为落实以生为本的教育理念,针对初中学习中部分学科分化相对严重的现象,因材施教,探索由学生自主选择的分层走班教学,尊重学情差异、体现学科本质、转变学教方式,为每位学生提供适合的教育,切实提高教育教学质量和减轻学生过重学业负担.
2017年8月浙江省为此出台了《浙江省教育厅关于深化义务教育课程改革的指导意见》,越来越多的学校开始尝试推进初中基础性课程分层走班教学改革.
谷来镇中学是一所典型的偏远农村寄宿制学校,学生多为留守儿童,在学生学习的基础、能力、习惯方面存在较大的差异,学校老师往往需要把大量的时间和精力都花在学习较后的学生身上,且收效甚微.
作为教师,面对学生的差异,我们首先应该思考如何在有限的课堂中,根据学生的不同层次进行授课,使得在每一次课堂中,基础差的学生能掌握基本知识,而优等生能在此基础上有更好的发展,使课堂教学的效益最大化,是我们每一个教师都得正视和研究的课题.为此,我校在2016年开始着手分层教学,并在第一学期期中考试之后在七年级的数学和科学先实行试点分层走班教学探索,并成为嵊州市第一批分层走班教学学校之一.
一、实施与策略
(一)人性化分层
谷来镇中学2016年分层走班主要在七年数学、科学两门学科中实施.将七年级4个行政班按学生的学科成绩、潜力和学习态度重新组成新的4个教学班.
其中成绩中上的组成2个“A班”教学班称为“善学班”、成绩中下的组成2个“B班”教学班称为“勤学班”,人数都为30人左右,两个层次的学生采取走班形式,由不同擅长的数学、科学老师分别上课.
基础类课程的分层走班的难点在给学生合理分层以及分层的结果得到学生、教师和家长的认可.为此,我们教务处在给学生分层时力求做到人性化分层.主要做到四个到位：
一是宣传到位.在分层前召开教师会,加深教师对分层走班教学的认识,明确教师的责任；召开学生大会,宣传分层走班实施方案,分层的意义和程序、方法,使学生了解学校对分层的要求；发放告学生家长的一封信,让家长了解分层走班的意义、步骤、操作方法,指导学生合理、科学选择层级.
二是指导到位.学校由教务处、年级段、教研组长、班主任组成分层走班指导执行小组,帮助和指导学生做出正确合理的选择.
三是调查到位.学校印发《选层意向调查表》给每一位学生,摸排学生意向.
四是充分了解家长意愿到位.对那些坚持要求跨层上课的家长,学校允许其申请填写跨层申请表并签订协议,若在下一次重新分层时达不到要求,跨层学生必须返层.这样既照顾了某些家长的情绪,也体现了学校对学生真正负责的态度.
(二)差异化要求
学校要求教师在实施分层走班教学时对不同层级的学生在教学目标、教学策略、教学内容和学生能力要求上体现差异化.
1.教学目标、教学策略及学生能力培养上的差异化要求
层次教学目标教学策略学生能力要求
A班①侧重于能力培养,为进一步学习和发展打下扎实基础.
②全面落实教材和课程标准的要求,适度拓展教材内容.讲究科学的学习方法、策略、经验；
增加内容,加大深度；
多点变化,多点综合；
多点自主,多点交流；
注重培養学生的思维能力、创新能力和实践能力.①有较强的自学能力,主动预习,并带着问题上课；
②课堂上多做、多思、多答、多问、多论,思维活跃；
③培养良好的学科素养,勇于挑战,积极参加各级竞赛活动.
B班①侧重于过好知识关,落实教科书的基本要求.
②培养兴趣,增强信心.难度适当降低,速度适度放慢；多示范,重模仿；少变化,多反复；常反馈,多鼓励；加强个别辅导.①课上认真听讲,积极思考,按要求做好课堂笔记；
②每日在校完成作业的订正,独立、认真完成回家作业；
③对于老师补充的不同类型基础题,认真、独立、及时完成.
分层次给学生落实学习目标时,注意以下三点：
第一,要考虑不同层次学生的试剂情况,落实学习目标时要体现学生的个体差异.A层保证“吃的饱”、尽量“吃的好”,B层保证“吃的下”“愿意吃”.
第二,无论对于哪一层次的学生,给他们设立的目标都应在他们最近的发展区,不能借口差异,降低要求,迁就低水平.
第三,不可以要求学生只停滞在识记、了解层面上.
2.课堂教学内容的差异化要求
根据教材难易度的差异,教学内容可分为三类：第一类是基础知识,基本技能,这部分内容要求每层学生都能掌握；第二类知识的拓展及运用；第三类是知识的综合运用,学科思维的培养及学科核心思想、方法的掌握.
在教学方法上,对B层次的学生要降低起点,铺设阶段,分解难点,让学生在老师的帮扶下,进得来,上得去,重在引领；对A层次的学生重在学习能力、创新思维的培养.
总之,教务处要求教师对A层学生要以“放”为主,“放”中有“扶”,既要横向拓宽,又要纵向加深；既要夯实基础,又要鼓励创新,重在培养学生的自主学习能力和研究、探究能力,促使其知识、思维、能力的综合提升.对B层学生要以“扶”为主,当日事毕.重在对学生进行学习态度、规范上的要求,要求B层学生掌握基础知识,并在当天力争独立完成作业.
(三)精细化管理
1.采用双轨制管理模式
在日常管理上,我校实行“行政班”和“教学班”并行的双轨制管理模式.教学班任课教师负责教学班学生的课堂纪律和学习管理,对学生的课堂表现、作业完成情况时时向各个行政班班主任反馈.
总结:此文是一篇风景论文范文,为你的毕业论文写作提供有价值的参考。
参考文献：
1、 新高考科目改革下分层走班制 （辽宁师范大学 教育学院，辽宁 大连 116000）摘 要： 分层走班制是新高考改革实现科学选才的教学模式，新高考科目改革的同时需要保持走班的。
2、 分层走班制下高中数学教学内容设计应注意的问题 在我国素质教育不断深入的过程中，人们开始越来越重视个性的发展，以人为本的教学理念更加深入人心，在此背景下，分层教学就逐渐在全国各地推广并且执行。。
3、 分层走班制在高职计算机课程教学中实践 摘 要：高职计算机专业学科门类繁多，内容繁复而深入。若在教学过程中一味地遵循以往的一课一师的模式，长此以往可能会因教师的惯性思维及惰性而导致教学。
4、 初中英语分层走班教学 《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》指出，注重因材施教。关注学生不同特点和个性差异，发展每一个学生的优势潜能。推进分层教。
5、 中职会计同课分层走班教学实践和 摘 要：结合中职课改方向和对教学实践的思考，本文对中职会计“同课分层走班教学”进行分析探索。“同课走班制教学”是优化教学资源，将因材施教真正落到。
6、 导语，开启数学课堂金钥匙 “良好的开端是成功的一半。”一堂高效成功的数学课，除了有明确的重难点突破和精致的教学细节外，巧妙呈现导语也是不可缺少的重要内容。好的导语就像优秀。