论文基于物理学科核心素养视角成都中考物理试题分析是关于中考物理方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关中考物理总复习论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
摘 要：物理核心素养和物理课程的目标和内容直接相关,对于理解物理学科本质,设计物理教学,以及开展物理评价等有着重要的意义和价值.中考试题作为学生义务教育阶段的终结性考试,其命题导向对物理教学实践过程中落实物理学科核心素养的培养有着强有力的指导性.
关键词：物理学科核心素养；物理思维；物理考试
中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1003-6148（2016）9-0048-4
1 核心素养和物理学科核心素养
1.1 核心素养的内涵
对学生核心素养的规定是在世界教育改革的浪潮中反复摸索和实践的产物,较难给予一个确切的定义.无论是经合组织还是欧盟,都在两个层面谈论核心素养：一是一般意义层面,二是学科意义层面.
基于“学生终身发展和适应社会发展需求”的生本视域,辛涛、姜宇等人关于核心素养的认识比较有代表性.他们认为,核心素养就其内涵而言,应当以学生在现在及未来社会中应该具备的关键能力、知识技能及态度情感等为重点；就学科属性而言,核心素养并不指向某一学科知识,并不针对具体领域的具体问题,而是强调学生能够积极主动并且具备一定的方法获得知识和技能；就功能指向而言,核心素养的功能超出了职业和学校的范畴,不仅限于满足基本生活和工作需要,而是更有助于使学生发展成为更为健全的个体.
核心素养作为国家对于教育的顶层设计,强调跨学科的共同素养.在国际核心素养遴选标准中,学科指向的核心素养是重要的考虑因素.
1.2 物理核心素养的内涵
若从“素养”的本义延伸看,物理素养应是学生通过物理学习而获得的物理知识、技能、方法、思维及观念.物理核心素养应是物理学中最具学科本质、体现学科价值的关键素养,是学生在学习物理或学习物理某一个领域所应达成的关键能力、知识技能、物理思维和情感态度价值观.
作为自然科学的一门基础学科,物理学具有巨大的物质价值,它的成果可以转化为推动科学发展的强大动力.现代物理学中体现的科学思想和科学方法论,已影响和渗透到人们社会生活的各个方面,并成为现代人类文化的重要组成部分.物理课程不是以使学生学会物理学家已经发现的知识为目的,而是应该把物理学家认识世界的模式和科学思想方法贯穿在教学过程中,使学生在学习前人所创造积累的知识基础上能创造性地去开拓前人没有涉及的知识领域.因此,这样的基础应该是一种适应终身学习的基础知识、基本技能和基本方法、物理思维和价值观.
在广泛征求意见后,新近公布的物理学科核心素养包括物理观念、科学思维、实验探究、科学态度和责任.
物理观念是从物理学视角形成的关于物质、运动和相互作用、能量等的基本认识,是物理概念和规律等在头脑中的提炼和升华.“物理观念”包括物质观念、运动观念、相互作用观念、能量观念及其应用等要素.
科学思维是指从物理学视角对客观事物的本质属性、内在规律及相互关系的认识方式,是基于经验事实建构理想模型的抽象概括过程；是分析综合、推理论证等科学思维方法的内化；是基于事实证据和科学推理对不同观点和结论提出质疑、批判,进而提出创造性见解的能力和品质.“科学思维”主要包括模型建构、科学推理、科学论证、质疑创新等要素.
而实验探究是指提出物理问题,形成猜想和假设,获取和处理信息,基于证据得出结论并做出解释,以及对实验探究过程和结果进行交流、评估、反思的能力.“实验探究”主要包括问题、证据、解释、交流等要素.
科学态度和责任是在认识科学本质,理解科学·技术·社会·环境（STSE）的关系基础上逐渐形成的对科学和技术应有的正确态度以及责任感.“科学态度和责任”主要包括科学本质、科学态度、科学伦理、STSE等要素.
2 基于物理核心素养的成都中考试题分析
2.1 以运动会为题材建立物质观念
（A卷填空16题） 2015 年 5 月 11 日,第九届全国残疾人运动会在成都开赛,其中游泳项目在电子科技大学清水河校区游泳馆展开.如图1所示,游泳时向后划水,人向前运动,推动人向前运动的力的施力物体是（ ）,此现象说明力的作用是（ ）.
试题分析 本题对应的考点及要求是：力的概念（Ⅰ）、力的作用效果（Ⅰ）.本题结合近期在成都发生的大事件——第九届全国残运会在成都和绵阳同时举行,其中游泳项目在电子科大举办,这一同学们身边的事物,将物理考点编入其中.题中对施力物体和受力物体的判定是一个力学的基础知识,而力的作用是相互的这一知识点是力学中的一个重点,同时也是一个难点.本题考查了物理观念中的物质观念、运动观念、相互作用观念.
2.2 以物理模型为背景的科学思维
（B卷7题 压轴题）如图2所示,轻质硬杆K左侧和墙体相连（可自由转动,不能水平移动）,右侧和A固定；长方体滑块B置于光滑水平地面上, A和B的接触面粗糙程度不变,A、B间的滑动摩擦力大小为 f；人的重力为 G,人和地面的接触面积为 S；动滑轮 P 的重力为 GP.
在拉动过程中选取了三段时间,用表格记录了 A、B、C的运动状态（如表1）.图 3记录了绳对 C 竖直向上的拉力 FC,图4记录了人对绳竖直向下的拉力 FD.
在拉动过程中,B足够长,A始终没有掉下；C 受水的阻力,C 露出水面后表面附着的水的质量忽略不计；运动中空气阻力不计；细绳的质量、滑轮和轴的摩擦忽略不计；绳或竖直或水平,不可伸缩且长度足够.求：
（1）在 4～6 s 内,杆 K 对 A 作用力的方向,并简述理由.
（3）若 C 的重力 GC等于40 N,F3 等于2F1,且 F3′∶F 2′∶F1′等于3∶2∶1,则 C 在 0～2 s 内所受的浮力为多少?人在 8～10 s 内做功的功率为多少?
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参考文献：
1、 基于物理核心素养视角高中物理课堂评价策略 发展学生的核心素养是当前我国教育的新导向，具体到物理学科，物理课堂教学则是落实物理核心素养培养的关键平台之一 审视当前高中物理课堂评价现状，需要。
2、 初中物理学科核心素养视角下德育渗透 摘 要：培养核心素养是当前初中生教育工作的重中之重，在此背景下初中各学科均有培养学生核心素养的职能。以德育为切入点，就核心素养培养背景下初中物理。
3、 核心素养视角下的小学数学教学 【摘要】小学数学是小学教育中的重要组成部分。而在核心素养视角下开展小学数学教学活动在促进学生素养的发展方面有着重要的作用，是教育领域高度关注的问。
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