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内容摘 要：高职高专院校的学生培养目标是培养创新型人才,群体互动式教学模式是一种适合人才创新培养的教学模式.现阶段高职高专院校的互动教学还存在很多问题,通过丰富互动内容和形式,拓展互动空间范围,建立互动组织,实现互动和创新相结合,构建互动模型可完善和优化群体互动式教学.通过建立标准的群体互动模式,可有效的解决高职高专院校的大学生创新人才培养问题.
关键词：群体互动式教学 创新型人才 人才培养
一、群体互动式教学模式
群体互动式教学模式是一种开放活跃的创新型教学模式.通过学生群体个体之间,群体和群体之间,学生个体和教师之间,学生群体和教师之间的互动,模仿社会化环境,在教师的主导下,在不脱离教学任务内容的情况下,充分实现学生的主体地位,通过教学过程中不同角色的平等对话,教师把对学生的能力培养和传授知识两种任务有机结合起来,通过互动模式教学使学生不仅能够掌握现代化知识,还培养出学生的合作意识和能力,培养出学生的提出问题、分析问题和解决问题能力,使学生形成有创新的意识愿望和创新的能力,同时激发学生的求知,从而达到其他教学方法所不能达到的教学效果,进而为社会培养出大量创新型人才[1].
群体互动式教学模式不仅注重学生理论学習,更侧重了学生的技术创新能力培养,强调的是协作精神,团队意识,是符合当今社会人才需求方向要求的学生培养模式.
二.群体互动式教学模式和大学生创新型人才培养的关系
群体互动式教学模式改变了大学生的传统学习方法,课堂不再只是知识的灌输过程,更多的是结合知识传授发掘学生的思考能力的过程.教师对待学生学习知识的态度来说,不再只是服从和运用,体现了知识领域思想化环境,对学生的自由思考是引导和鼓励,不存在僵化和压制问题.对高职高专院校的大学生来说,学生培养目标是侧重实践创新,学生走向社会多数要面对具体实际的生产和生活任务,完成好这些任务需要各个角色的协同配合和具有活跃的实验新型头脑思维[2].群体互动式教学模式教学正是适合了这一人才培养要求,所以应当加强高职高专院校在这种教学模式方面的应用和创新,以便培养出更多杰出的创新型人才.
三.群体互动式教学模式在高职高专大学生创新型人才培养教学中的应用
(一)高职高专互动教学现状
很大程度上,教学过程的群体互动学习效果取决于是否实现了学生群体之间或是师生之间的思维的真正互动.然而,现阶段的教学互动还很简单,大多停留在课堂对话的层级上,效果不佳.教师教课大多还是只在课前提出问题要同学们在课堂回答,或课堂上师生之间只是存在了问答环节,在鼓励学生之间互动或师生互动时没有注意实现以学生为主体,学生缺乏参和兴趣.教师引导学生互动停留在问题表面,没有触及学生的思维兴奋点,互动过于简单化.
有些教师不能很好的掌握互动教学互动内容,虽然把课堂气氛弄得很活跃,但却偏离了主题,偏离了互动是为了培养学生思维和能力初衷.如在高校的思政课,有些教师在讲述抗战历史时,往往把触动学生的民族情绪作为了群体互动内容的重点,没有引导学生对问题的理性思维,起不到记住历史,反醒历史的作用,互动偏离了方向.又如,在高职高专的专业课堂,一些教师把针对科技理论内容的互动演变成了科学幻想活动,脱离了对实际理论的思考和讨论要求目的.
平等和的课堂氛围,群体协作的学习机制是教学互动过程不可忽视的重要方式.现阶段,有不少课堂存在教学互动定格化,不少教师的课堂互动缺乏氛围,教师往往在讨论时处于裁判地位,不是引导学生进行思维、靠相互协作解决问题,而是充当了裁判角色,从而严重影响了互动的效果,打击了学生的思考兴趣,没有给学生提供独立思考环境,压制了学生的创新思维.有些教师干脆不允许学生讨论内容和结果不符合课本知识内容的情况,对学生的创新思维进行了习惯性束缚[3].
(二)构建群体互动式教学标准模式
1.互动对象模型
群体互动式教学模式要确立互动对象,即都有谁参加互动,互动的成员的相互关系如何.群体互动应该引入社会化观念,其完全模拟社会化的工作和合作环境,使班级和课堂成为微型社会.在这个微型社会内,所有成员是平等的,既可以自我表达,也可以以群体的形式发表意见,各成员团体尊重彼此的意见表达,注重团体合作和个体配合,教师在群体里处于领导地位,但不会过多的掌控作为主体的学生的思维.教师在传授知识过程中处于引导和宏观调控的管理者地位,在完成教学任务情况下,不会过多的干预互动情况.群体互动包括：师生互动,学生个体之间互动,学生群体之间互动,群体和个体的互动关系.
“师不必贤于弟子,弟子不必不如师.”老师在这个互动模型内处于传授知识的地位,但师并不是绝对权威,允许学生有提问题和保留自己观点的权利,不少科学的进步就是学生否定了老师的理论观点而使理论得到了进步.群体和个体的地位是平等的,不存在少数服从多数的概念,这样可保证独立观点的存在.纵观人类进步,很多时候真理并不是掌握在多数手里,因为科学和真理并不能靠来实现.这些就是模型关系建立的理论基础.
从模型上我们可以看到,模式充分保证了个体的独立观点的存在,给予了和其他团体平等的地位,这样可以保证个体的创新思想和能力的发挥.
2.互动内容确立
互动内容除包括课本内容外,还应扩展到学科内容,或更广泛的范围.
在大学教学中,教师的授课传授内容可以放在教材范围内,但群体互动内容应该广泛,最少也应在学科内容范围,有时还应涉及更广.在大学学习生活中,学生学习要涉及课本外的论文和专著和一些有关文献内容,学生看完这些课外内容后会对课本知识有充分补充,由于在群体互动式教学模式下允许学生就这些和课程相关问题进行讨论,通过群体讨论和教师指导,学生可以进一步加深理解和认识,纠正自己的错误理解,对知识的扩展有利,对激发学生的独立思维习惯,促进学生学习积极性有有益帮助.现在大学生在学业过程中和毕业季都要面对论文写作问题,论文写作目的本身就是希望学生通过阶段性学习,发表一下自己的专业体会和专业探索心得,是给学生一次创新思想表达机会[3].通过论文写作,学生可以在群体互动过程中更广泛的讨论问题.
总结:本论文可用于教学模式论文范文参考下载，教学模式相关论文写作参考研究。
参考文献：
1、 互动式教学模式在高中计算机教学中的应用 摘要：互动式是一项具有创新性的教学模式，能够让师生在课程讲解中依据学科知识进行有效的互动，以此改变以往僵硬的课程教育模式。教师在对高中生进行计算。
2、 互动式口译教学模式 摘要：教学质量和教学效果是口译教学追求的宗旨，互动式教学旨在启动教与学的联系，该模式强调在教师的指导下，选择适当教材和资源，通过学生的主体探索活。
3、 高中语文互动式教学模式探析 高中语文是培养学生语言能力、人文情怀的核心学科，也是高考的主要科目之一，一直以来都为人们所重视。但长期的题海战术和灌输式教学，导致学生被动学习，。
4、 互动式英语课堂教学模式探究 摘 要：互动式教学是一种具有较强创新性的教学模式，其可以更好地落实新课改的要求，对于提升教学效率、增强学生的学习兴趣等有着十分显著的作用。文章从。
5、 互动式教学模式在初中英语教学中构建和应用 内容摘要：近些年来，初中英语教学模式发生了巨大变化，学生的主体性地位日益彰显，课堂教学的互动性增加，这些改变极大的提升了初中英语教学水平。本文从。
6、 培养创业能力的教学模式 摘 要：《风险投资运作》课程，有很强的实践性、应用性特征，应以能力培养为导向，创新教学内容体系和模式，打破教学活动中教与学两方面的功利性约束。