论文读促写在高中英语写作教学中应用是关于对写作英语写作论文范文与课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文锻炼英语写作能力的app论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料下载有帮助。
摘 要：高中英语教学过程可以划分为四个板块,即听、说、读、写,但是在这四个板块之中,“写”往往是教学中最薄弱的地方,这对学生的英语综合能力提升造成了很大的影响,为此在教学改革不断推进的过程中, 提出“以读促写”的教学理念,本文对“以读促写”在高中英语写作教学中的创新应用提出策略建议.
关键词：以读促写 高中英语 写作教学 创新应用
中图分类号：G718 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）09-0227-01
“读”和“写”存在着一定的辩证关系,因此在进行高中英语教学过程中,教师可以从学生的“读”入手,从而实现“以读促写”,这是可以使学生写作能力得到本质提升的,而在“以读促写”的教学模式中,必须要和“范文阅读”“自作撰写”“三审三改”相结合,这样才符合构建理论主义,是高中英语写作教学中的创新应用体现.
1 “以读促写”教学应用理论基础
“以读促写”作为教学改革中所提倡的一种教学方法,将其应用在高中英语教学中是具有一定理论依据的.首先是符合斯温纳的语言假说,斯温纳是上个世纪著名的语言学家,其认为语言只注重单方面的理解是远远不够的,只有将阅读和写作相结合,才能够实现两者之间的统一,这样不仅有助于学生写作能力的提升,同时学生也会在这个过程中实现语感方面的培
养[1].其次是“以读促写”符合克拉申语言输入假说.克拉申是美国著名的语言学家,其将语言学习比作杯子和水,没有输入水,杯子是空的,而输入的过多,水则会溢出来.语言学习也是这个道理,若是只注重输入而不注重输出,那么就会出现高效低能的教学状况,因此在进行高中英语教学时,必须要注重“读”和“写”之间的结合.最后是“以读促写”符合构建注意理论.构建主义理论由瑞士心理学家皮亚杰提出,其指在学习过程中,知识是需要主体构建的,因此在写作教学过程中,只有学生自己有相应的语言资料,才能进行更好的写作输出,而“读”正是语言资料的形成过程.由此可以看出,采用“以读促写” 创新高中英语写作教学具有重要理论意义.
2 “以读促写”在高中英语写作教学中的创新应用策略
2.1 写作前,注重范文阅读
材料积累,决定着学生的写作语言输出,因此在“以读促写”教学模式中,把握好材料选择是关键,为此必须要注重范文阅读.而在范文阅读可以从以下两个方面进行,首先是精选范文,精选要做到以下三点：（1）要和学习内容相关,并且要贴近学生的生活,同时还有具有一定的趣味性和启发性[2].（2）要注难度的适宜性,对此美国著名的语言学家Krashen提出,比学習者自身水平稍高一些的信息为最佳的信息输出难度,因此教师在进行精选文章时,若是一篇文章为300左右个词组组成,其中包含7～8个生词为最佳.其次是解构范文,也可以理解为学生在进行阅读过程中的一些技巧或者方法,主要分为两步,第一是速览全文,了解文本框架,以及文章之中的核心内容,提升学生的信息提取能力.第二是反复拆解范文,让学生进一步的了解文章之中的脉络,通过一些细节问题了解写作的构成,同时让学生明确如何能够将一篇文章的开篇、正文、结尾具体连贯,通过范文阅读提升学生的写作能力.
2.2 写作中,提升撰写能力
在高中英语教学过程中,最重要的就是提升学生的撰写能力,而在“以读促写”教学模式之中,倡导的是一种构建理论主义,因此在进行撰写时,能够发挥学生的主体作用,从而让学生自己去就进行交流探讨,这是可以从本质上帮助学习写作能力得到提升的[3].如,在学习《Where’s your pen pal from?》这节课程时,为了能够进一步的加深学生对于阅读文章知识类型掌握,从而更好地进行写作句型应用,教师就可以将学生划分为多个小组,讨论countries, cities, and languages等知识,从而让学生进一步的明确不同国家之间的文化差异,然后教师在为学生布置相同的命题,从而让学生也写一封自己和笔友交谈的信件,这样就更好的发挥出了“读”对写的促进作用,从而实现学生撰写能力的提升.
2.3 写作后,强化三审三改
自以往的高中英语教学过程中往往忽视了写作评价方面的作用,这对学生写作能力的提升是有一定影响的,而在“以读促写”的教学模式中,将“三审三改”纳入到了“以读促写”教学模式的最后一个板块,强化了作文审阅在教学的作用.在“三审三改”中,首先是教师评阅,整个过程中抓学生的写作结构以及文章主旨这些大方面的问题,但是切记不可打击学生的自信心,从而促进学生进行错误纠正.其次是学生互评,在互评的过程中主要是纠正学生写作过程中的一些逻辑错误,通过互评不但有助于调动学生学习的积极性,同时也找到一些共通性问题,加深学生写作认识.最后是自我审评,对文章中的单词拼写或者符号运用进行纠正,从而帮助自身养成良好的写作习惯.三审三改是阅读的延伸,可以实现读写合一的教学效果.
3 结语
写作是高中英语教学中的重要组成部分,同时也是教学中的重点和难点,而“读”和“写”之间有着相辅相成的作用,因此在今后的教学过程中,采用“以读促写”的教学方式进行高中英语写作教学是教师的不二选择.
参考文献：
[1] 刘敬超.新课程背景下图式理论在高中英语写作教学中的应用研究[D].哈尔滨师范大学,2016.
[2] 程翠翠.“以读促写”在高中英语写作教学中的应用[D].山东师范大学,2016.
[3] 张敬.以读促写策略在高中英语写作中的应用实证研究[D].湖南师范大学,2014.
总结:本论文为免费优秀的关于英语写作论文范文资料，可用于相关论文写作参考。
参考文献：
1、 高中英语写作教学中写前构思训练 【摘要】进行写作前，需要构思写作的内容和文章结构，才能保证写作顺利进行。高中英语作为教学中的重要学科，教师要提高学生的写作能力，需要在写作教学中。
2、 高中英语写作教学中过程写作法 【摘要】英语写作是英语学习的四大基础能力之一。近年来，随着新课程标准改革对英语写作目标提出新的要求，加之高考写作评分标准的变化，提升英语写作能力。
3、 实例分析读促写式高中英语教学 英语教学中，阅读和写作是两个非常基础而重要的板块，两者之间又存在着紧密的联系。如果将阅读教学和写作教学结合起来，实现“以读促写”，就能够极大地提。
4、 高中英语写作教学中读促写模式应用分析 新时期下英语教学新课程改革的背景下，要求高中英语教师在实际教学过程中依据学生的实际认知水平，采取以读促写的应用模式来有效的帮助学生克服写作中遇到。
5、 提高高中英语写作教学有效性 摘 要：高中英语写作的教与学已经成为高中师生普遍存在的难题，学的英语作文中出现的问题颇多，如语法问题、结构逻辑性不强、书写不规范、表达内容空泛和。
6、 高中英语写作教学有效性 摘 要：新课程标准对高中学生写作能力提出了比较明确的要求，将高中英语教学中写作的重要性指出来。但是现阶段在高中英语实际教学过程中，教师并未意识到。