论文取舍有道，还阅读教学之实在是关于有道方面的论文题目、论文提纲、有道翻译官 有道词典论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
【摘 要】现行苏教版高年段教材篇幅都较长,语言信息含量足,课堂教学时间相对有限,如果不对教学内容进行适当取舍,其结果必然是高耗低效.解决之道唯有智慧取舍,还阅读教学之“实在”,提高教学实效,才能真正做到“简约”而“不简单”.
【关键词】阅读教学；取舍；优化；实效
一、课堂上要减少不必要的教学内容,优化教学流程
语文学习应遵循学生的认知规律,应从简单到复杂,由表及里,教学流程能简化的尽量简化.比如《鞋匠的儿子》一课,在本课教学中,对林肯的演讲词进行研读感悟是重点,也是难点,让学生凭借具体的语言文字挖掘深层次的内涵是关键.上课伊始,我简单导入后就让学生探究“参议员们的态度发生变化的原因”,找出关键语句,随后紧紧抓住林肯演说的三段内容,分三个层次品读语言文字,“从这番演讲中,你能读出一个怎样的林肯?”这一环节只是浅层次地阅读,通过让学生触摸语言文字大致了解林肯演说的内容.随后进行第二层次的品读：“林肯的父亲,一個普通的鞋匠,为什么会让做总统的林肯如此敬重他,甚至崇拜他?”让学生再次走进文本,和文本深入对话,感受林肯宽容大度、勤恳努力、服务大众、平等待人的非凡人格,在此基础上重点品读三个“永远”, 此时学生对三个“永远”的感悟一定是入木三分的,理解参议员们改变对林肯态度的原因是深刻的,对林肯伟大的人格魅力的体会也是水到渠成的.
二、课堂上要减少无助教学的情境创设,扎实语言训练
有的教师误认为在课堂上创设越来越多的情境,课才能显得有声有色.于是乎,音乐、舞蹈、游戏、录像、表演等纷纷登场,大有“你方唱罢我登场”的架势,殊不知,若情境运用过滥或运用不当,反而白白浪费了师生的时间和精力.
有一位新教师在执教《田园诗情》这篇课文时,准备了大量的图片资料配上了动听的音乐,这本是无可厚非,鲜美的图片、美妙的音乐的确能够创设情境,把学生带到荷兰这个水之国、花之国、牧场之国去,在一定程度上帮助学生真切地感受如诗如画的荷兰田园风光.然而这位老师在还没有引导学生细细品味语言文字的基础上就已经迫不及待地让学生欣赏图片,要知道语文的媒介是语言文字,语文教学是通过语言文字来培养学生的语文能力,不能越俎代庖,用其他方式来替代学生独特的阅读体验和感受.久而久之,学生的阅读能力、感悟能力、想象能力都会有所下降,所以我认为教师还是要扎扎实实地抓住课文的语言文字引导学生品味、感悟,在此基础上出示图片,使学生的情感自然而然地和作者的情感交融在一起,触景生情,学生对事物的感受和情感体验便会越深刻,思考分析也会越透彻,这样的情境创设才是有效的,才会取得事半功倍的效果.
我在教学苏教版《槐乡五月》这一课时,课文的最后一段以优美形象的语言生动描绘了“槐乡五月是槐花飘香的季节,是槐乡孩子的季节”.这是文本的中心句,我紧扣这句话切入全文的教学,这是教学的第一层次.然后围绕第一段紧扣语言文字,品悟槐花的多、美、香、乐的特点,抓住本段的重点句 “这时候连风打的旋儿都香气扑鼻,整个槐乡都浸在香海中了”,你怎么感受到整个槐乡都浸在香海中了呢?作为教学的切入点,接着创设情境,让我们赶快带上照相机,把你感兴趣的画面拍下来吧！给学生创造自主阅读的空间,营造拍摄照片的情境,激发学生探究的兴趣.根据学生的交流,相机教学槐花特点的句子,让学生真切地感受“槐乡五月是槐花飘香的季节”.
三、课堂上要减少可有可无的现代化技术手段,注重实效教学
现在的课堂尤其是一些公开课,若没有运用现代化教学手段,尤其是当前热门的交互式电子白板,似乎就是教育理念缺乏,教学思想落后,为此,教师在上课前要花费大量的时间和精力来制作电子白板课件,可结果常常事和愿违,事倍功半.比如有一位教师执教电子白板的示范课,教学内容是《春联》,在复习巩固环节让学生运用电子白板贴春联,结果老师还要先指导学生怎么操作白板来移动春联,移得不到位老师为了美观还要稍加处理等和其花那么多时间,还不如让学生多读读多记记春联,增加语言实践机会,这样的课堂反而才有实效,走向高效.
在课堂上要除去一些不必要的繁文缛节,省去不必要的言论,我们要精简取舍,还孩子一片广阔的阅读空间,所以简约的阅读教学美在课堂的实效上.
【参考文献】
[1]朱荣青.简单同样精彩[J] .小学教师培训,2015（6）.
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[4]陈俊英.回归朴素原点,凸显语文本味[J] .小学语文教学,2016（9）.
总结:本文关于有道论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。
参考文献：
1、 整体感知，让阅读教学更高效 [摘 要]整体感知是学生对文本進行解构的基础。在课堂教学中，教师要根据文本的特点，引导学生关注人物、把握重点、梳理结构，通过罗列串联、全文统整、。
2、 多元评价，让阅读教学更高效 [摘要]课堂评价不仅要注重学习目标的达成度，更要促进学生的全面发展。在阅读教学中，采取多元评价的方式，让评价主体多元化，让评价内容多元化，让评价。
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4、 彰显学生主体，让阅读教学更有效 【摘 要】小学语文阅读教学强调要展开教师、学生与文本之间的有效对话。阅读是学生的个性化学习行为，我们必须保障学生作为课堂活动和阅读的主体，充分。
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