论文初中作文教学是关于作文教学方面的论文题目、论文提纲、小学生作文辅导机构论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
《语文课程标准》指出作文教学应“激发学生热爱生活的情感,引导他们观察生活、感受生活、思考生活,并随时记录自己的所见所闻,表达自己的真情实感,提高学生认识生活的能力.”面对新课程改革,面对当前作文教学的盲目、低效,促使我们不得不重新审视现有的作文教学模式,反思我们的作文教学行为.
一、转变认识,积极作文
很多学生认为,作文是老师让我写的,我不喜欢,作文没意思.这导致学生作文积极性不高,作文水平低下.要想彻底扭转这一现状,教师必须使学生在心理上认同作文,接受作文,喜欢作文.
引导学生认识到写作是表达,它是人的一种内心要求,一种心理需要.用写日记的形式,留住平凡生活中的点点滴滴,从而积累了丰富的人生阅历.这就是一种写作.写作还是一种积极的情感活动的过程.情有所感,才会有所作,而且情感活动还会贯穿作文过程的始终.情感始终是写作的动力.让学生有自信可以写出好文章,从而转变态度,爱上作文.
二、分析心理,找出病因
作文要经历一个心理过程,那么,我们就应该对学生的作文心理尽心分析,抓住突破口,作文教学才能有的放矢,从而真正的培养学生的写作兴趣,提高其写作水平.
1.有强烈的写作 ,表现出对作文积极取向的态度.
这样的学生盼望上作文课,在课堂上情绪振奋,看到作文题目后,迅速进入思考的过程和写作过程；且认识活动、情感活动十分活跃.作文成功率较高,但是这样的学生所占的比例太小.
2.没有写作 ,但有来自某些方面的心理需要,对作文表现为消极被动的态度.
这类学生虽谈不上有写作的 ,但是为了一定的需要,如争取优异成绩、希望得到老师家长的表扬、希望在考试中拿个高分等,他还是会认真地完成作文.如若作文题目合意会迅速的进入写作过程,若不合意,仍会搜肠刮肚,努力完成.这类的学生在实际中所占比例最大.
3.完全不想写作文,对作文为回避对抗的态度.
这类学生不想写作文,更怕写作文.往往碰上能写的题目,应付了事,碰上不会写的题目就乱写一通,甚至是拒不完成.这样的学生所不多,但比第一类学生绝对数要多,最应引起足够的重视.
针对于以上几方面,可以找出其基本存在的问题为：
（1）对生活缺乏观察、感受和体验
（2）阅读量少,知识和思想贫乏
（3）语文基础差,写字、造句等都遇到困难
（4）作文的屡屡失败,挫伤了写作积极性
三、改善教学,激发兴趣
1.感悟生活,获取素材.
就目前来看,学生的作文往往是空话、套话、假话,文章缺少个性,语言缺少少年的生动、活泼,学生脱离实际,生编硬套,凑成一篇应付交差.作文水平如何提高?如何改变这种现象呢?
在作文教学中,我们应鼓励学生全景式的扫描生活,用自己的眼,自己的心去感受、理解生活.生活越丰富,学生作文的素材和情感内容就越丰富,作文和生活的关系是密不可分的.《全日制义务教育语文课程标准》也强调作文教学要重视生活,从生活出发,感悟生活,用生活中生动有趣的事来激发学生的作文兴趣,引导学生写真实的事情,力求写实,作文水平才可得以提高.
2.模仿求新,培养文风.
模仿是学生写作的基本方法,在不断的模仿中逐步提高其作文能力的.模仿的特点在于针对性强,既降低了学习的难度,又可以收到明显的效果.对于不爱写作的学生来讲,我们应积极提倡模仿和借鉴范文,培养自己的文风.即使刚模仿时比较机械,也应加以肯定.
3.先说后写,动笔成篇.
在日常生活中,我们时时可以看到：有些学生说话滔滔不绝,口若悬河,而作文时却绞尽脑汁,无从下笔,难以成文.“口头为‘语’,书面为‘文’,文本于语,不可偏指,故合言之.”叶圣陶先生的这段经典论述,生动地揭示了口头语言和书面语言的辨证关系,也就是书和写的关系.,我们通过写话、作文教学,可以帮助学生在一定程度上克服说话词不达意,条理不清,不合语法等毛病,增强词汇的丰富性、表达的准确性和思维的严密性.因此,作文教学在提高学生的书面表达能力的同时,必定会促进学生口头表达能力的提高,使“说”更为规范,使学生的语言交际能力更强.
在写作训练时,可以强调学生先说后写,即在作文时,让学生构思后,把要写的内容先说出来,表达自己的意见、想法,然后再写下来.也可以充分利用课前三分钟时间进行演讲,培养口头作文能力,引导学生将“说”和“写”联系起来,这样说说写写,写写说说,不仅提高口语表达能力,通过说话还可以提高书面语言表达能力,使学生写起作文来,中心明确,条理清晰,得心应手,学生的作文兴趣倍增,作文水平也得以提高.
4.展现个性,鼓励想象.
个性,是人的一种重要因素,即一个人,带有倾向性的、本质的、稳定的心理特征的总和.实施“个性化”教育是我国教育改革不断深化的必然趋势.要求教师要“尊重学生的个别差异”,“不能以一致的标准和答案强求学生,应让学生充分发挥其潜能,依据学生的个别差异作灵活的要求.鼓励学生自我选择感兴趣的学习主题,在其独特的潜能领域进行深入的指导.”因此,我们的作文要求也要发挥学生的个性心灵去体验生活,体验人生,并用各自独特的视角及语言来表达心中的所感所想.
《课程标准》在关于作文方面提出要鼓励学生写想象中的事物,激发他们展开想象和幻想,发挥自己的创造性.爱因斯坦说：“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界的一切,推动着进步,并且是知识进步的源泉.”高尔基也说过：“想象是创造形象的文学技巧的最重要的方法之一.”教师就应当充分发挥习作中蕴含的想象因素,积极引导学生进行思维训练在鼓励想象中激发学生的作文兴趣,使学生乐于动笔.如一个学生构思了一篇关于“环保”的话题作文.借用猪八戒的形象,好吃懒做,贪心物欲,西天取经后,开了一建材厂,为了自己的利益,不顾生态环境,大量砍伐树木,破坏环境,终酿成苦果,自己尝尽,最后意识到环保的重要性.他的作文有了想象的彩翼,文章写得生动活泼,富有创新性,也体现了一个学生的美好愿望和追求,这也是我们所希望达到的目标.
总结:这篇作文教学论文范文为免费优秀学术论文范文,可用于相关写作参考。
参考文献：
1、 关于初中作文教学尝试 内容摘要：生活中，我们常听学生说：作文难，难于上青天。这句话形象地写出了初中作文教学所面临的困境。学生难，难在无从写起；老师难，难在无从教起。于。
2、 初中作文教学中有效评改和评价 摘 要：作文是决定初中语文教学的重要环节，也是决定语文考试成绩的“半壁江山”，同时也是初中语文教学的难点。对学生进行作文评改和评价是作文教学过程。
3、 新课程标准下初中作文教学要 俗话说：“人心不同，各如其面”。在学生中，每个人的心理正如他们的面貌一样独具个性，都能作为一个独立的个体而存在。这就要求我们教师在教学中，尤其是。
4、 如何在初中作文教学中让学生积累写作素材 作文是初中语文教学的重点和难点，学生们苦于写不出作文而叫苦连连，流水文也是层出不穷，有的学生甚至戏说，‘天不怕，地不怕，就怕要上作文课’。从考试。
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