论文语文专题复习课，可以上得灵动些是关于灵动方面的论文题目、论文提纲、灵动论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
语文专题复习课因课型固定、内容繁杂、活动单调,常常不被老师喜欢,也不受学生欢迎.很多时候“沉闷、乏味”成了专题复习课的代名词.而它实实在在又是中考复习阶段最重要的课型.其实,在专题复习课中开展平等对话,引入闯关训练,进行多元评价,可以实效与趣味齐飞,训练共人文一体.我以《古诗词鉴赏“描绘画面”专题复习》为例,谈一谈如何把语文专题复习课上做到灵动些.
开展平等对话
复习课之所以不受学生欢迎,主要是课堂上老师常以居高临下的姿态出现,老师满堂灌,学生满堂练,收效一般.老师口干舌燥,学生心力交瘁,事倍功半.复习课说到底是学生的复习课,老师要把握学情,知道学生哪里薄弱,真正需要什么,然后以学生愿意接受的方式进行方法指导,有针对性地进行训练.平等对话是这一系列活动开展的前提.
1.平等对话,唤醒学习热情
“描绘画面”是中考古诗词鉴赏常考题型,要求学生发挥想象,以生动的语言描绘诗词展示的画面,是对学生的思维能力、表达能力以及文学素养的整体考察.学生普遍有畏难情绪,所以上课之初激趣很重要.我以苏轼赞王维诗“味摩诘之诗,诗中有画”导入.苏轼赞扬王维的诗写景传神,画面感强,让读者有身临其境之感.极具代表性的是这样两句——“明月松间照,清泉石上流”“大漠孤烟直,长河落日圆”.我启发学生回顾学过的古诗词中那些写景状物细腻传神的句子,学生们兴致勃勃地发言.“晨兴理荒秽,带月荷锄归”“吴楚东南坼,乾坤日夜浮”等唤起同学们美好记忆的句子一一呈现.对话,拉近了师生的距离,也拉近了学生与文本的距离,唤醒了他们学习的热情,为接下来的复习开了一个好头.
2.平等对话,了解现有学情
学生现有的“描绘画面”能力,可以通过课前的“牛刀小试”来了解.学生还存在哪些思维的短板或答题的疑惑,这些重要的学情需要师生间的平等对话来把握.我在“牛刀小试”之后,针对学生存在的问题,给出修改建议.但是这只是我的思维,学生一定存在自己的疑惑.我愿意耐心倾听.唯有如此,才能“授业解惑”.
生：知晓大意是描绘画面的基础,假如我有个词语不知道意思,该怎么办?
师：其他同学也有这样的疑问吗?（学生点头）
师：我也会遇到这种情况.如果这个词语我们学过,那就回忆它在其他句子中的意思,根据语境判断它在这里的意思.如果没学过,那就看注释.如果注释没有,那就联系上下文猜.要是猜不出来,那也别怕.你就不去翻译,描绘时直接用上.
学生们笑了.他们以为我能给出多高明的答案呢.可是,这样的答案却能让他们信服.学生又提出不能准确把握诗歌情感怎么办,我说无妨.可以直接描绘画面.教室里的空气逐步活跃起来.
3.平等对话,梳理解题方法
学生有着独特的思维.他们自己总结出的方法也许没有那么严谨,但是一定很实用.如果一群孩子你一言我一语地分享答题心做到,那么总结出的答题方法一定很接地气.在解疑之后,我请同学们分享答题经验,很多孩子建言献策.
生：描绘诗歌画面,语言要尽可能优美些,运用比喻、拟人等修辞,就可以达到很好的效果.
师：这是经验之谈.能举个例子吗?
生：比如,我们遇到“清风”时,用拟人的手法,说“温柔的清风”,或用比喻,将其比作母亲的手.这样语言会优美很多.
师：是啊,遇见“明月”,我们将其比作温润的玉盘,一下子就有了质感.将月光比作流水、白霜、残雪或梨花都会有不同的表达效果,要比“月光皎洁”更富有表现力.
等
思维在平等的对话中碰撞,方法在对话中出炉——抓形象,明晰特点；细修饰,丰富画面；巧修辞,美化语言.这一套契合孩子们认知特点的方法,在后面的实战演练中发挥了不小的作用.
引入闯关训练
专题复习课的重轴戏就是有针对性地训练.而学生的学习热情往往在这时就要走下坡路,究其原因主要是训练形式单一,除了做题,似乎没有别的方式.而我在“方法总结”之后,在“真题演练”之前,引入一个学生喜闻乐见的“闯关训练”,带学生进入“最近发展区”,进一步提升描绘画面的能力.具体闯关训练如下：
第一关（2星）
对苏轼的《浣溪沙》中“萧萧暮雨子规啼”一句的大意理解正确的是（ ）
A.傍晚,下起了小雨,布谷鸟的叫声从松林中传出.
B.子规在傍晚的细雨中萧萧地啼叫.
C.傍晚时分,细雨萧萧,传来子规啼鸣.
第二关（2星）
阅读刘禹锡《乌衣巷》（略）,对一、二两句所写景物概括全面的一项是 （ ）
A.朱雀、桥、野草、野花、乌衣、巷口、夕阳
B.朱雀桥、野草、乌衣、巷口、夕阳
C.朱雀桥、野草、野花、乌衣巷、夕阳
第三关（2星）
“潮平两岸阔,风正一帆悬”两句中写了哪些景物?表达时给景物加个修饰语,如“碧绿的春草”.
第四关（3星）
发挥想象,描绘“带月荷锄归”最合理的一项是（ ）
A.月光皎洁,静静地洒在山林里,草木上盈盈地泛着月光清亮的光芒.诗人肩扛锄头,轻声哼唱小曲,漫行于草木掩映的山路中.
B.山路崎岖,扛着锄头的诗人,努力地分开两侧的草木,缓慢前行.月光照在他额头,密密的汗珠泛着亮光.
C.乌云渐渐散去,一弯满月,露出笑脸.山林光亮,如同白昼.秋虫齐鸣,好像在欢迎肩扛锄头除草归来的诗人.
第五关（3星）
运用修辞,描绘“明月别枝惊鹊,清风半夜鸣蝉”.
五个关卡层次鲜明,针对性强,学生在竞赛中完成了训练.闯关成绩良好的获得奖励,奖品是一枚由我用正楷抄写的古诗词的书签.
闯关训练的引入为复习课注入了活力,使训练的形式更多样,让复习课更灵动.
进行多元评价
常规复习课上的学习评价多为教师对学生单向的终结性的评价,学生的答题正确与否,全由老师或老师手里的参评定.复习课应发挥学生本应有的评价权.“牛刀小试”部分,我选择性地将学生描绘的“中庭地白树栖鸦,冷露无声湿桂花”的画面通过投影来展示.我不着急给出评定,而是让学生自评与互评.互评时学生们积极肯定了亮点,也指出存在问题,诸如描绘不准确、画面不丰富、语言不优美.这恰恰也是我想指出的问题.学生互评,问题呈现更自然.接着,我又引导学生给出修改建议.学生的“点子”很多,比如一个女生针对“皎洁的月光照在庭院中高高的樹上”这句干瘪的描绘,给出如下修改建议：“皎洁的月光洒满大地,庭院中一片洁白,好像铺了一层耀眼的霜.”
这堂课让学生最难忘的还有“真题演练”环节,师生同台修改学生板演的“无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来”展示的画面.
学生这样写道：“无边无际的落叶纷纷扬扬地飞舞,无穷无尽的长江波涛滚滚地涌来.”
在肯定了这位同学能抓住景象的特点完整而全面地描绘之后,我们开始升格.我邀请一位同学上台跟我一起修改,其他同学在下面修改.这位同学像小老师一样巡视,采百家之长,为自己所用.他把“飞舞”改成“飘落”,后面又增加一句“飞做到漫山遍野”.这样画面一下子丰富起来.我赞同他的改法,又在后半句运用比喻的修辞,进一步丰盈画面——“无穷无尽的长江波涛滚滚,如万马奔腾般涌来”.学生在点评我们升格的时候,教室里掀起一个对话的,思维的火花四溅.多元化的评价为课堂注入了无限活力.
（作者单位：江苏省盐城市毓龙路实验学校）
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参考文献：
1、 高中语文复习课探究 摘要：对于高中阶段来说，复习课在整个教育教学过程中占据着很大的比重，对于学生知识的深入性探究和扎实掌握起着关键作用。因此，本文中我将重点针对高中。
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